Etude de la langue et didactique 2

Apprendre à tenir un discours critique sur les supports pédagogiques mis à la disposition de l’enseignant pour l’enseignement/apprentissage de l’étude de la langue et la compétence « écrire » en primaire.

Généralement perçu comme fastidieux et illogique par les élèves, l’apprentissage des règles de la grammaire française ne peut-il pas gagner en sens, et donc en intérêt, aux yeux des élèves ? A contrario, comment la grammaire, souvent pensée peu systémique voire arbitraire par l’enseignant, peut-elle se défaire de sa mauvaise réputation dans les classes de français ? 
À travers l’examen des fonctions grammaticales, ce cours entend déconstruire la corrélation étroitement établie aujourd’hui entre l’enseignement/l’apprentissage de la grammaire et les activités d’étiquetages mécaniques procédant d’une démarche behavioriste, pour s’intéresser à d’autres façons de travailler la grammaire, plus ludiques et conférant du sens au discours grammatical, en vue d’une meilleure réception et appropriation par l’élève.

Contrôle continu (dossier et devoir sur table).

Bibliographie :
CHISS J.-L., DAVID J., Didactique du français. Enjeux disciplinaires et étude de la langue, Paris, Armand Colin, 2018.