Master Sciences du langage - Parcours : Linguistique Informatique

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SL2AY010

Il s'agit d'une introduction aux domaines de phonétique et de phonologie, pour les étudiants qui n'ont pas de formation en linguistique. Nous examinerons les bases de phonétique articulatoire et acoustique, ainsi que les bases de description phonologique, essentiellement sur les segments (sons, phones, phonèmes).

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• Révision rapide du contenu des cours de phonétique de licence : phonétique articulatoire, transcription phonétique, API, phonétique acoustique
• Situer le domaine de la phonétique expérimentale dans le cadre des études linguistiques
• Etudier les propriétés acoustiques du signal de la parole dans différents contextes linguistiques.
• acquérir les techniques utilisées en phonétique expérimentale : méthodes d’enregistrement, d’analyse acoustique et articulatoire pour tester des hypothèses linguistiques.

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SL2AY031

This course aims to help you acquire a solid understanding of a subset of the problems addressed in theoretical phonology over the last fifty years, to give an overview of the proposed solutions, and to develop a solid mastery of some important formalisms. At the end of the course, it should be relatively easy for you to give an explicit and formal analysis of new data such as those seen in class, to express their potential relevance to our understanding of phonological cognition, and the challenges they pose to certain theoretical ideas, based on a thorough understanding of the theories discussed in class.

1. The foundations of modern phonological theory: Chomsky, N. & M. Halle. 1968. The sound pattern of English and its predecessors
2. Goldsmith, J. 1976. Autosegmental phonology
3. The phonetics-phonology interface
4. The treatment of linguistic/sociolinguistic variation (Labov)
5. Metrical phonology (Hayes)

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SL2AY040

Ce cours est une introduction générale à la morphologie, c'est à dire à l'étude de la structure des mots. Il s'adresse aux étudiants qui n'ont pas reçu de formation antérieure en morphologie, ou n'ont reçu qu'une formation très superficielle. Il n'y a pas de prérequis.

Le cours abordera toutes les grandes questions empirique et théorique en morphologie, et notamment:

• Les notions de lexème, morphème, affixe, paradigme
• Les méthodes de segmentation morphologique
• La relation entre morphologie et lexique
• La différence entre flexion et construction de lexème
• La productivité des patrons morphologiques
• La composition
• Les paradigmes de flexion

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SL2AY051

Ce cours est une introduction aux théories de la morphologie. Il présuppose que les étudiant.e.s soient déjà familiers avec les concepts fondamentaux de la morphologie, tels que présentés dans le cours de morphologie niveau L3, le cours d'Introduction à la morphologie, ou un enseignement équivalent.

Les principaux domaines abordés seront les suivants:

• L'objet de la morphologie: étude de la structure interne des mots, ou étude des relations entre mots?
• La place de la morphologie dans l'architecture grammaticale
• Les approches morphématiques (Item et Arrangement) de la morphologie
• Les approches Item et Processus
• Un exemple élaboré d'approche Mot et Paradigme: la morphologie des fonctions paradigmatiques.

Bibliographie

• Martin Haspelmath et Andrea Sims. 2010. Understanding Morphology. Routledge.
• Bernard Fradin. 2003. Nouvelles approches en morphologie. Presses Universitaires de France.
• Andrew Hippisley et Gregory T. Stump. 2016. The Cambridge Handbook of Morphology. Cambridge University Press.

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SL2AY060

L’objectif de ce cours est d’introduire aux enjeux, aux méthodes et aux questionnements de la syntaxe théorique. Le point de vue est celui des modèles de syntaxe contemporains, à travers une confrontation des modèles chomskiens (Principes et Paramètres, Programme Minimaliste) et leurs alternatives (GPSG ; HPSG) autour de domaines tels que la structure de la phrase, les fonctions grammaticales et les dépendances non locales. Le cours s'articule sur douze séances intercalées de TD.

1. Les objectifs de la syntaxe théorique

Syntaxe théorique vs syntaxe descriptive vs syntaxe normative

La notion de compétence et de règle générative

Les limites de la variation

2. Le lexique et les catégories

La notion de mot

Les traits

Les limites de la variation

3. La structure en constituants

La motivation

La représentation

La théorie

4. Les règles syntaxiques

Règles de structure

Règles de linéarisation

Règles non locales

5. La phrase et les fonctions grammaticales

Problèmes de définition

Une définition configurationnelle : aspects et problèmes

Autres approches

6. Les dépendances non locales (A) : le sujet

Le passif

Le soulèvement

Le contrôle

7. Les dépendances non locales (A)

Le problème des langues VSO

Les verbes inaccusatifs

8. Les dépendances non locales (A’)

Les questions WH

Approches

9. Les dépendances non locales (A’)

Les ilots : données

Approches

10. Les dépendances non locales (A’)

Phénomènes de portée

Autres dépendances (la relativisation)

11. Les dépendances non locales : le liage

Les anaphores

Le c-commande

La reconstrution

12. Bilan et conclusions

Bibliographie

• Borsley R. Syntactic Theroy. A unified approach. Arnold 1999.

• Rouveret A. Arguments minimalistes : Une présentation du Programme Minimaliste de Noam Chomsky. ENS 2016.

• Adger, D. Core Syntax: A Minimalist Approach. OUP 2003.

• Radford A. Syntax. A minimalist introduction. CUP 2010.

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SL6BY051

Wh-questions in less canonical forms

The aim of the seminar is to make students familiar with contemporary research on topics of semantics and pragmatics, and the interfaces with other fields. The specific content varies each year. This year we look at issues about wh-questions in less canonical forms.
 Here are some of the central questions addressed:

• Properties of canonical questions
• Noncanonical forms and proposals for characterising them
• Peculiarities of reason questions. How are they reflected in the functional and/or grammatical means that are used
• Participants in the discourse, and their commitments

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SL2AY081

Le cours présente la grammaire syntagmatique guidée par les têtes (HPSG) et ses multiples applications (description de nombreuses langues, TAL, psycholinguistique) • La notion de traits en linguistique, les grammaires d'unification • Le lexicalisme, X-barre et la notion de tête, constituance et ordre des mots • La grammaire HPSG: la grammaire comme ontologie, hiérarchie de structures de traits typées • La sous-catégorisation: catégories et fonctions • Les verbes à complément infinitif : une approche par partage ou coïndiciation • Les adjectifs épithètes et attributs; la notion d’accord • Les auxiliaires et les prédicats complexes • Les alternance de valence: passif, impersonnel • Les dépendances à distance et constructions “à extraction”: une approche constructionnelle • Les pronoms personnels et réfléchis: principes de liage fonctionnel • La coordination et les syntagmes sans tête

Chaque semaine, la première partie de la séance est un CM, la seconde est un TD

Bibliographie

A. Abeillé, 2007. Les Grammaires d'unification, Hermès. (chap 2) C. Pollard, I. Sag, 1988. Information-based syntax and semantics, CSLI series, Stanford. C. Pollard, I. Sag, 1994. Head-driven Phrase structure grammar, University of Chicago Press. R. Levine. 2017. Syntactic analysis : an HPSG based approach. Cambridge University Press. I. Sag, T. Wasow, E Bender, 2003. Syntactic theory, a formal introduction, CSLI. 2d edition S. Müller, A. Abeillé, R. Borsley, J-P. Koenig (eds) HPSG: the handbook, Language Science Press (on line)

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SL2AY090

Le sens est un des traits les plus évidents du langage, mais aussi un de ses aspects les plus impalpables et complexes à étudier. La sémantique formelle est la branche de la linguistique qui étudie le sens exprimé par les éléments d'une langue et l'interprétation des expressions qui résultent de leur combinaison. Ce cours traite d’un certain nombre de questions centrales et va permettre de se familiariser avec des outils de base (p.e. les notions d’extension et de modèle) pour représenter formellement le sens d’expressions complexes. On vise à maitriser comment les parties d'une phrase s'intègrent et forment la base de notre compréhension du sens (hypothèse du sens vériconditionnel et extensions).

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SL2AY101

Ce cours poursuit l’étude du domaine empirique de la sémantique formelle contemporaine. Un de ses objectifs est de faciliter la maîtrise de différentes notions et procédés de formalisation concernant une théorie du sens, afin de permettre l'analyse de problèmes spécifiques et plus en général la pratique de la recherche. Le cours couvrira diverses questions, par exemple l’extension de l’ontologie (et des types sémantiques) requise pour des domaines tels que le traitement des événements.

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SL2AY010

Il s'agit d'une introduction aux domaines de phonétique et de phonologie, pour les étudiants qui n'ont pas de formation en linguistique. Nous examinerons les bases de phonétique articulatoire et acoustique, ainsi que les bases de description phonologique, essentiellement sur les segments (sons, phones, phonèmes).

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• Révision rapide du contenu des cours de phonétique de licence : phonétique articulatoire, transcription phonétique, API, phonétique acoustique
• Situer le domaine de la phonétique expérimentale dans le cadre des études linguistiques
• Etudier les propriétés acoustiques du signal de la parole dans différents contextes linguistiques.
• acquérir les techniques utilisées en phonétique expérimentale : méthodes d’enregistrement, d’analyse acoustique et articulatoire pour tester des hypothèses linguistiques.

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SL2AY031

This course aims to help you acquire a solid understanding of a subset of the problems addressed in theoretical phonology over the last fifty years, to give an overview of the proposed solutions, and to develop a solid mastery of some important formalisms. At the end of the course, it should be relatively easy for you to give an explicit and formal analysis of new data such as those seen in class, to express their potential relevance to our understanding of phonological cognition, and the challenges they pose to certain theoretical ideas, based on a thorough understanding of the theories discussed in class.

1. The foundations of modern phonological theory: Chomsky, N. & M. Halle. 1968. The sound pattern of English and its predecessors
2. Goldsmith, J. 1976. Autosegmental phonology
3. The phonetics-phonology interface
4. The treatment of linguistic/sociolinguistic variation (Labov)
5. Metrical phonology (Hayes)

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SL2AY040

Ce cours est une introduction générale à la morphologie, c'est à dire à l'étude de la structure des mots. Il s'adresse aux étudiants qui n'ont pas reçu de formation antérieure en morphologie, ou n'ont reçu qu'une formation très superficielle. Il n'y a pas de prérequis.

Le cours abordera toutes les grandes questions empirique et théorique en morphologie, et notamment:

• Les notions de lexème, morphème, affixe, paradigme
• Les méthodes de segmentation morphologique
• La relation entre morphologie et lexique
• La différence entre flexion et construction de lexème
• La productivité des patrons morphologiques
• La composition
• Les paradigmes de flexion

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SL2AY051

Ce cours est une introduction aux théories de la morphologie. Il présuppose que les étudiant.e.s soient déjà familiers avec les concepts fondamentaux de la morphologie, tels que présentés dans le cours de morphologie niveau L3, le cours d'Introduction à la morphologie, ou un enseignement équivalent.

Les principaux domaines abordés seront les suivants:

• L'objet de la morphologie: étude de la structure interne des mots, ou étude des relations entre mots?
• La place de la morphologie dans l'architecture grammaticale
• Les approches morphématiques (Item et Arrangement) de la morphologie
• Les approches Item et Processus
• Un exemple élaboré d'approche Mot et Paradigme: la morphologie des fonctions paradigmatiques.

Bibliographie

• Martin Haspelmath et Andrea Sims. 2010. Understanding Morphology. Routledge.
• Bernard Fradin. 2003. Nouvelles approches en morphologie. Presses Universitaires de France.
• Andrew Hippisley et Gregory T. Stump. 2016. The Cambridge Handbook of Morphology. Cambridge University Press.

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SL2AY060

L’objectif de ce cours est d’introduire aux enjeux, aux méthodes et aux questionnements de la syntaxe théorique. Le point de vue est celui des modèles de syntaxe contemporains, à travers une confrontation des modèles chomskiens (Principes et Paramètres, Programme Minimaliste) et leurs alternatives (GPSG ; HPSG) autour de domaines tels que la structure de la phrase, les fonctions grammaticales et les dépendances non locales. Le cours s'articule sur douze séances intercalées de TD.

1. Les objectifs de la syntaxe théorique

Syntaxe théorique vs syntaxe descriptive vs syntaxe normative

La notion de compétence et de règle générative

Les limites de la variation

2. Le lexique et les catégories

La notion de mot

Les traits

Les limites de la variation

3. La structure en constituants

La motivation

La représentation

La théorie

4. Les règles syntaxiques

Règles de structure

Règles de linéarisation

Règles non locales

5. La phrase et les fonctions grammaticales

Problèmes de définition

Une définition configurationnelle : aspects et problèmes

Autres approches

6. Les dépendances non locales (A) : le sujet

Le passif

Le soulèvement

Le contrôle

7. Les dépendances non locales (A)

Le problème des langues VSO

Les verbes inaccusatifs

8. Les dépendances non locales (A’)

Les questions WH

Approches

9. Les dépendances non locales (A’)

Les ilots : données

Approches

10. Les dépendances non locales (A’)

Phénomènes de portée

Autres dépendances (la relativisation)

11. Les dépendances non locales : le liage

Les anaphores

Le c-commande

La reconstrution

12. Bilan et conclusions

Bibliographie

• Borsley R. Syntactic Theroy. A unified approach. Arnold 1999.

• Rouveret A. Arguments minimalistes : Une présentation du Programme Minimaliste de Noam Chomsky. ENS 2016.

• Adger, D. Core Syntax: A Minimalist Approach. OUP 2003.

• Radford A. Syntax. A minimalist introduction. CUP 2010.

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SL6BY051

Wh-questions in less canonical forms

The aim of the seminar is to make students familiar with contemporary research on topics of semantics and pragmatics, and the interfaces with other fields. The specific content varies each year. This year we look at issues about wh-questions in less canonical forms.
 Here are some of the central questions addressed:

• Properties of canonical questions
• Noncanonical forms and proposals for characterising them
• Peculiarities of reason questions. How are they reflected in the functional and/or grammatical means that are used
• Participants in the discourse, and their commitments

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SL2AY081

Le cours présente la grammaire syntagmatique guidée par les têtes (HPSG) et ses multiples applications (description de nombreuses langues, TAL, psycholinguistique) • La notion de traits en linguistique, les grammaires d'unification • Le lexicalisme, X-barre et la notion de tête, constituance et ordre des mots • La grammaire HPSG: la grammaire comme ontologie, hiérarchie de structures de traits typées • La sous-catégorisation: catégories et fonctions • Les verbes à complément infinitif : une approche par partage ou coïndiciation • Les adjectifs épithètes et attributs; la notion d’accord • Les auxiliaires et les prédicats complexes • Les alternance de valence: passif, impersonnel • Les dépendances à distance et constructions “à extraction”: une approche constructionnelle • Les pronoms personnels et réfléchis: principes de liage fonctionnel • La coordination et les syntagmes sans tête

Chaque semaine, la première partie de la séance est un CM, la seconde est un TD

Bibliographie

A. Abeillé, 2007. Les Grammaires d'unification, Hermès. (chap 2) C. Pollard, I. Sag, 1988. Information-based syntax and semantics, CSLI series, Stanford. C. Pollard, I. Sag, 1994. Head-driven Phrase structure grammar, University of Chicago Press. R. Levine. 2017. Syntactic analysis : an HPSG based approach. Cambridge University Press. I. Sag, T. Wasow, E Bender, 2003. Syntactic theory, a formal introduction, CSLI. 2d edition S. Müller, A. Abeillé, R. Borsley, J-P. Koenig (eds) HPSG: the handbook, Language Science Press (on line)

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SL2AY090

Le sens est un des traits les plus évidents du langage, mais aussi un de ses aspects les plus impalpables et complexes à étudier. La sémantique formelle est la branche de la linguistique qui étudie le sens exprimé par les éléments d'une langue et l'interprétation des expressions qui résultent de leur combinaison. Ce cours traite d’un certain nombre de questions centrales et va permettre de se familiariser avec des outils de base (p.e. les notions d’extension et de modèle) pour représenter formellement le sens d’expressions complexes. On vise à maitriser comment les parties d'une phrase s'intègrent et forment la base de notre compréhension du sens (hypothèse du sens vériconditionnel et extensions).

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SL2AY101

Ce cours poursuit l’étude du domaine empirique de la sémantique formelle contemporaine. Un de ses objectifs est de faciliter la maîtrise de différentes notions et procédés de formalisation concernant une théorie du sens, afin de permettre l'analyse de problèmes spécifiques et plus en général la pratique de la recherche. Le cours couvrira diverses questions, par exemple l’extension de l’ontologie (et des types sémantiques) requise pour des domaines tels que le traitement des événements.

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SL5AE011

On présentera dans ce cours les bases avancées de la théorie des langages formels, d'un point de vue mathématique mais tout en en étudiant les développement linguistiques. Le but est d'aborder d'une part la question de la complexité de la langue naturelle et d'autre part la problématique de l'analyse syntaxique automatique (syntactic parsing), centrale en TAL.

Programme indicatif : langages rationnels, langages algébriques, hiérarchie de Chomsky, analyse syntaxique en constituants, analyse syntaxique en dépendances, …

Bibliographie

Yvon, François, and Akim Demaille. ‘Théories Des Langages’. Notes de cours, 2016. https://www.lrde.epita.fr/~akim/thl/lecture-notes/theorie-des-langages-2.pdf.

Partee, Barbara H., Alice ter Meulen, and Robert E. Wall. Mathematical Methods in Linguistics. Vol. 30. Studies in Linguistics and Philosophy. Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 1990. (Part E: Languages, grammars and automata)

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SL5AE021

Ce cours a pour objectif de présenter le cadre et les fondements théoriques de l’apprentissage statistique (notion de généralisation, séparation ensemble de test / ensemble d’apprentissage, minimisation du risque empirique, …), les principales méthodes d’apprentissage (perceptron, régression logistique, réseau de neurones, …) et de montrer comment celles-ci peuvent être utilisées pour résoudre différents problèmes de TALN. Ce cours comporte également une introduction à la théorie de l’estimation (maximum de vraisemblance, intervalle de confiance, …) et aux applications de celle-ci à la linguistique informatique.

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SL5AE030

Ce cours est assuré par l'UFR d'informatique.

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SL6BY021

Goals

Beyond sounds, the suprasegmental part of speech (prosody and intonation) interacts with other domains of the linguistic structure. The goal of this course is to introduce students to the domain of prosody by analyzing the phonetic forms of the prosodic contours, as well as their associations and their functions, particularly in interaction with syntax, discourse, emotions, and attitudes. Particular attention will be given to the prosody/syntax and the prosody/discourse interfaces. Knowledge students will acquire with this course

Students will learn how to explain the concept of prosody, its forms and its functions. They will be able to quantitatively characterize prosody, and to make a typological description (accents, tones, stress). They will learn how to explain the prosodic characteristics of utterances with a particular accentual or phrase pattern, or to establish links with syntax, discourse, emotions and attitudes. They will also learn how to read and summarize recent articles on prosody (in French and in English) and to address research questions.

Competence students will acquire with this course

• Prosodic (typological) description of a language
• Conduct an acoustic analysis in order to describe prosody and to solve tasks related to prosodic phonology questions: identify accents, contours, relations between a contour and a
• syntactic structure or a discourse phenomenon
• Make prosodic morphing

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SL6BY041

Le début des années 90 a vu l’émergence d’un programme de recherche bien défini, appelé “phonologie de laboratoire”. Par la nature des nouvelles questions posées et par la méthodologie adoptée, il marque une meilleure intégration de la linguistique, notamment la phonologie, dans le contexte général des sciences cognitives. Il adopte des méthodologies propres aux disciplines expérimentales comme la phonétique, la sociolinguistique, la psycholinguistique, l’étude de l’acquisition du langage. A travers plusieurs études précises, nous allons voir comment les méthodes classiques expérimentales peuvent s’appliquer à des questions phonologiques : comment valider les hypothèses avancées par les phonologues ? Nous aborderons à la fois la partie théorique à travers la lecture de différents articles, mais aussi la partie pratique, avec notamment la réflexion de nouvelles problématiques et la conception d’expériences permettant de tester un phénomène phonologique.

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SL6BY011

Ce cours étudie les questions principales posées par la phonologie théorique et les solutions proposées. Le contenu se concentre sur la phonologie autosegmentale (Goldsmith 1976). Les phénomènes étudiés concernent en particulier le niveau suprasegmental (la structure proposée au-dessus du segment) : les tons, la syllabe, la more, l’accent, le pied. On revient au segment à travers le modèle autosegmental de la géométrie des traits (Clements 1985). Le modèle autosegmental commence à introduire la notion de contrainte. Au final, un formalisme différent, basé sur un système de contraintes phonologiques (la théorie de l’optimalité – Prince & Smolensky 1993) sera introduit. Les modèles étudiés sont tous des modèles génératifs. Indépendamment du mécanisme formalisé (système de règles ou système de contraintes), ils impliquent l’obtention d’une forme de surface à partir d’une forme sous-jacente, suivant dans ce sens le modèle SPE (Chomsky & Halle 1968).

Références (articles fondateurs)

Chomsky, N. & M. Halle. 1968. The sound pattern of English / Clements, G.N. 1985. The geometry of phonological features. Phonology Yearbook 2. 225-252 / Goldsmith, J. 1976. Autosegmental phonology. MIT PhD dissertation / Prince, A. & P. Smolensky. 1993. Constraint interaction in generative grammar

This course studies the major questions posed by theoretical phonology and the main solutions offered. The focus is on Autosegmental phonology (Goldsmith 1976) and on processes at the suprasegmental level (the proposed level of structure above the segment): tone, the syllable, the mora, stress, and the foot. We return to segments through the autosegmental model of Feature geometry (Clements 1985). Autosegmental phonology introduces the notion of constraint, and a new formal model is subsequently developed based on a system of phonological constraints (Optimality theory - Prince & Smolensky 1993). The models studied in the course are all generative. Regardless of the formal mechanism proposed (rules or constraints) they all involve the mapping of an underlying form onto a surface form, following in this sense the SPE model (Chomsky & Halle 1968).

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SL6BY031

This class is dedicated to quantitative approaches to morphology. The goal of the class is make students familiar with the state of the art in interdisciplinary research on morphology. We will look at relevant work in theoretical linguistics, typology, corpus linguistics, psycholinguistics, and computational linguistics. After a general introduction motivating the relevance of a quantitative approach to morphological issues, we will examine:

• Properties of the distribution of words in corpora
• Morphological irregularity and its psycholinguistic manifesttions
• How morphological systems are organized in terms of predictability
• Properties of words families, and how there relate to inflectional paradigms.

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SL6BY071

Islands

The aim of this class is to reflect on the nature, the boundaries and the explanations of island constraints. It will have both a theoretical and an empirical/experimental stance, including 1) a survey of the theoretical proposals that have been made and their problems ; 2) an exploration of radically alternative proposals advocating processing difficulties or pragmatic oddities as the only factors explaining islands ; 3) the setting of some experimental guidelines on how to tease apart these factors.

Students taking the seminar will have a) to discuss a paper b) to present about an experiment to be: to pick up an island, an analysis and a language, and set up an experiment aiming at testing the predictions of that analysis for that island effects on that language.

The main text : Cedric Boeckx . 2012. Syntactic Islands, CUP.

References

• Beck 2006. Intervention effects follow from focus interpretation. Natural Language Semantics. 14 : 1-56
• Boeckx, C. and A. Gallego. 2011. Deriving CED effects from phases: some reasons for skepticism. Ms., ICREA/UAB.
• Cinque, G. 1978. Towards a unified treatment of island constraints. In Proceedings of the 12th International Congress of Linguistics, Insbrucker Beitragezur Sprachwissenschaft, W. Dressler and W. Meid (eds.), 344–348.
• Epstein, S. D., H. Kitahara, and T. D. Seely. 2010. Structure building that can’t be. Ms., University of Michigan, Keio University, and Michigan StateUniversity.
• Hofmeister and Sag 2010. Cognitive constraints and island effects. Language 86 :366-415.
• Hornstein, N., H. Lasnik, and J. Uriagereka. 2007. The dynamics of islands: speculations on the locality of movement. Linguistic Analysis 33: 149–175.
• Hornstein, N. and J. Nunes. 2008. Some thoughts on adjunction. Biolinguistics2: 57–86.
• Hornstein, N., J. Nunes, and K. K. Grohmann. 2006. Understanding Minimalism. Cambridge University Press.
• Huang, C.-T. J. 1982. Logical relations in Chinese and the theory of grammar. Doctoraldissertation, MIT.
• Müller, G. 2010. On deriving CED effects from the PIC. Linguistic Inquiry 41: 35–82.
• Nunes, J. and J. Uriagereka. 2000. Cyclicity and extraction domains. Syntax 3: 20–43.
• Phillips, C. 2006. The real-time status of island constraints. Language 82: 795–823.
• Phillips, C. 2009. Should we impeach armchair linguists? In S. Iwasaki, ed., Japanese-Korean Linguistics 17. Stanford: CSLI.
• Phillips, C. 2011. Some arguments and non-arguments for reductionist accounts of syntactic phenomena. Language and Cognitive Processes 26: 1–32.
• Rizzi, L. and U. Shlonsky. 2007. Strategies of subject extraction. In Interfaces + Recursion = Language? Chomsky’s Minimalism and the View from Syntax-semantics, ed. U.
• Sauerland and M. Gaertner, 115–160. Mouton: de Gruyter
• Sprouse, J. 2009. Revisiting satiation. Linguistic Inquiry 40(2): 329–341.
• Sprouse, J., M. Wagers, and C. Phillips. To appear. A test of the relation between working memory capacity and syntactic island effects. Language.
• Stepanov, A. 2007. The end of CED? Minimalism and extraction domain. Syntax 10: 80–126.
• Szabolcsi A. 2006. Strong and Weak islands. In M. Everaert and H. van Riemsdjk, The Blackwell Companion to Syntax, vol1, CH. 64.
• Takahashi, D. 1994. Minimality of movement. Doctoral dissertation, University of Connecticut.

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SL6BY061

• Syntactic theories have long relied on partial introspective data. The availability of large annotated corpora and experimental methods has radically changed our empirical basis. This class will present recent discoveries and explored the consequences for theoretical syntax. We will deal in particular with:

1. argument order and transivity alternation (ditransitive verbs, passives)
2. locality constraints on long distance dependencies (“islands”)
3. elliptical sentences, such as sluicing (Paul left, I dont know when) or gapping (Paul left yesterday and Mary this morning), which are very common in speaking and writing and which challenge most syntactic theories.

The theories are tested with attested data (from large corpora) and with controlled experiments (acceptability judgements, maze task, eye-tracking).

• Students taking the seminar will have to discuss a paper or to perform an empirical study (systematic search and annotation in a large corpus or set up an experiment).

References

A. Abeillé, B. Hemforth, E. Winckel, E. Gibson 2020. Extraction from subject : differences in acceptability depend on the discourse function of the construction, Cognition, 204. Futrell, Levy, R.P., & Gibson, E. (2020). Dependency locality as an explanatory principle for word order. Language. Gibson, E. & Fedorenko, E. 2013. The need for quantitative methods in syntax and semantics research. Language and Cognitive Processes, 28:88–124. Poppels, T., & Kehler, A. 2019. Reconsidering asymmetries in voice-mismatched VP-ellipsis. Glossa: A Journal of General Linguistics, 4(1), 60.

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SL6BY051

Wh-questions in less canonical forms

The aim of the seminar is to make students familiar with contemporary research on topics of semantics and pragmatics, and the interfaces with other fields. The specific content varies each year. This year we look at issues about wh-questions in less canonical forms.
 Here are some of the central questions addressed:

• Properties of canonical questions
• Noncanonical forms and proposals for characterising them
• Peculiarities of reason questions. How are they reflected in the functional and/or grammatical means that are used
• Participants in the discourse, and their commitments

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SL4CY061

Ce cours vise à donner un aperçu général sur le développement de la grammaire et la constitution des outils linguistiques dans la tradition occidentale, notamment depuis l’Antiquité gréco-latine. Il s’appuie sur une sélection de textes fondamentaux de l’Antiquité, la Renaissance, la grammatisation des langues vernaculaires européennes, et simultanément, la documentation des langues non-européennes du monde (16e-18e siècles) et la naissance de la linguistique comparée ou grammaire comparée (19e siècle). Deuxièmement, ce cours donne aussi un premier aperçu d’autres traditions descriptives du monde, comme la tradition grammaticale arabe et hébreu, ‘la circulation des savoirs linguistiques’ en Europe (en particulier, la diffusion de la connaissance de langues asiatiques pendant le 16e-19e siècle, comme le chinois, le vietnamien et le japonais).

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SL4CY080

Ce cours pratique et théorique vise à développer la capacité à: formuler des hypothèses sur la linguistique vérifiables par des méthodes expérimentales, comprendre des méthodes expérimentales courantes en psycholinguistiques, raisonner à partir de données expérimentales, et développer une compréhension des résultats majeurs en science du langage expérimentale. Une participation active des participants sera indispensable afin de mettre en place des projets de recherche sur des questions de linguistique expérimentale (création de matériels expérimentaux, mis en place d’une expérience en ligne, analyse statistique des données, rédaction d’un rapport).

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SL4CY090

This class offers a general introduction to the diversity of languages in linguistic analysis. It alternates typology and field methods In typology sessions, we will look at how the grammar of world languages realizes various linguistic categories (argument structure, person markers, valence alternations etc.) In field data analysis, we will work on annotated field materials in order to generate analyses on the topics previously covered in the typology sessions

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SL2AY130

Ce cours a deux objectifs :
- sur le plan didactique : montrer comment certains phénomènes de contacts des langues (et des cultures) interviennent dans l'enseignement-apprentissage d'une langue étrangère, quels choix méthodologiques en ont découlé, puis d'analyser la place et le rôle de la L1 et des représentations des langues en contact dans le processus d'apprentissage ;
- sur le plan linguistique : étudier les phénomènes de variations sociolinguistiques et analyser les effets du contact de langues ainsi que les mécanismes cognitifs et linguistiques du changement linguistique, en nous intéressant plus particulièrement à l’émergence des langues créoles.

N.B.: Ce cours n’est accessible qu’à partir du niveau Master.

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SL4CY070

Ce cours donnera des éléments théoriques généraux sur quelques grandes aires linguistiques non-indo-européennes, puis se concentrera plus précisément sur l’une d’entre elles, à savoir l’aire australienne. Une attention plus particulière sera apportée à la linguistique comparée des langues iwaidjéennes, une famille de langues australiennes non-pama-nyungan aux propriétés phonologiques, morphologiques, syntaxiques et sémantiques particulièrement frappantes et originales.

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SL4DY050

Ce cours se propose à la fois d'aborder les textes importants pour l’histoire de l’ethnolinguistique (Humboldt, Boas, Sapir, etc.) et de donner la parole à des ethnolinguistes qui présenteront leur terrain et la manière dont ils articulent l’étude de la langue et de la culture. Modalités de contrôle: contrôle continu (fiche de lecture de livre/d’article ou compte-rendu de l’ensemble des séances) et examen final.

Références bibliographiques

• Bonvini, Emilio. 1981. « L'ethnolinguistique entre la pluridisciplinarité et l’unidisciplinarité ». La Linguistique 17-1 (1981) : 131-141.
• Calame-Griaule, Geneviève. 2009 [1965]. Ethnologie et langage. La parole chez les Dogon. Limoges, Lambert-Lucas.
• Fribourg, Jeanine. 1978. « Vers l’ethnolinguistique ». La Linguistique, 14-2 : 103-116.
• Monod-Becquelin, Arrore & Valentina Vapnarsky. 2001. « L'ethnolinguistique, la pragmatique et le champ cognitif ». Ethnologie. Concepts et aires culturels, dir. Martine SegalenParis : Armand Colin : 155-178
• Pottier, Bernard, dir. 1970. Langages,18. L’ethnolinguistique.
• Whorf, Benjamin Lee. 2012 [1956]. Language, Thought and Reality. Cambridge: MIT Press.

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SL2BY030

Les objectifs centraux du cours sont:

• Comprendre les enjeux fondamentaux de recherche en acquisition ainsi que les différentes hypothèses générales sur le développement linguistique de l’enfant
• Caractériser les premières étapes du développement syntaxique de l’enfant et comprendre les différentes hypothèses concernant la structure fonctionnelle du système initial
• Comprendre la construction d’hypothèses sur la grammaire cible en partant des données d’acquisition du langage
• Comprendre et caractériser le développement du domaine verbal dans trois contextes d'acquisition distincts (L1, bilinguisme et L2)

Le programme détaillé, le planning et la bibliographie sont sur Moodle (étudiants inscrits).

Evaluation

Questionnaires sur des articles distribués tout au long du semestre. Examen final. Compte-rendu commenté d'un article.

Bibliographie fondamentale

Chomsky N. (1990). Sur la nature, l’utilisation et l’acquisition du langage. Recherches Linguistiques de Vincennes, 19, 21-44. Texte original en anglais, 1987.

Crain, S. & Lillo-Martin, D. (1999). An introduction to linguistic theory and language acquisition, Oxford: Blackwell Publishers.

Déprez, V. & A. Pierce (1994). Crosslinguistic Evidence for Functional Projections in Early Child Grammar. In T. Hoekstra & B. Schwartz (eds.), Language Acquisition Studies in Generative Grammar, Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins, 57-84.

Guasti, M. T. (2002), Language Acquisition: The Growth of Grammar. Cambridge, MA: MIT Press.

Lust, B. (2006). Child Language – Acquisition and Growth, Cambridge, New York: Cambridge University Press.

Perdue, C. & Gaonac'h, D. (2000). “Acquisition des langues secondes”. In M. Kail & M. Fayol (dir.) L'Acquisition Du Langage : Le Langage en Développement. Paris : Presses Universitaires de France, pp. 215-246.

Prévost, P. (2009). The Acquisition of French. Amsterdam: John Benjamins.

Ritchie, W. R. & Bhatia, T. K. (eds.) (1996). Handbook of second language acquisition. London: Academic Press.

Saville-Troike, M. (2006). Introducing Second Language Acquisition. Cambridge : Cambridge University Press. White, L. (2003). Second language acquisition and Universal Grammar. Cambridge : Cambridge University Press.

Une bibliographie détaillée sera fournie au début du cours.

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SL4DY060

Cet ECUE ne nécessite pas de connaissance préalable de la langue chinoise.

Seront abordées diverses questions dans une optique contrastive (comparaison du chinois avec des langues indo-européennes telles que le français et l'anglais): l’accent sera mis sur la relation entre syntaxe et sémantique.

• Le groupe nominal : classificateurs et relatives.

• Le groupe verbal : temps et aspect.

• Les adverbiaux : position et portée.

• Problèmes de la relation entre structure syntaxique et présentation de l'information: prosodie et position de portée, accentuation et focus.

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SL4DY071

Après un rappel du cadre historique et linguistique qui a conditionné l’apparition des langues romanes comme résultat de l’évolution de la langue latine, nous nous focaliseront sur certains phénomènes syntaxiques à l’interface avec la sémantique, la pragmatique, la morphologie, tels que la négation, les pronoms personnels clitiques, les dislocations, l'inversion du sujet.

Bibliographie

• Godard, D. (ed) 2003, Les langues romanes, Problèmes de la phrase simple, CNRS Editions.

• Kabatek, J. & C. D. Pusch, 2011, ‘The Romance languages’ in Kortmann, B. & van de Auwera, J. (eds), The Languages and Linguistics of Europe, A Comprehensive Guide, The World of Linguistics Series, DE GRUYTER, 69-96. (moodle)
• Klump, A., Kramer, J. et A. Willems (eds), Manuel des langues romanes, DE GRUYTER. https://www.degruyter.com/viewbooktoc/product/186411

• Benincà, P., 2001 L’ordine delle parole e le costruzioni marcate. In: Renzi, L., Salvi, G., Cardinaletti, A. (Eds.), Grande grammatica italiana di consultazione, vol. 1. Il Mulino, Bologna, 129–239.
• Tellier, C. et D. Valois 2006, Constructions méconnues du français. Presse de l’Université de Montréal, Montréal collection Paramètres.
• Villalba, X. & L. Mayol 2013, Right-dislocation in Catalan : Tails, Polarity, and Activation, International Review of Pragmatics 5 (2013) 87-116.

• Lambrecht, K., 1994, Information structure and sentence form, Cambridge University Press.
• Marandin, J.M. 2006, ‘Structure informationnelle’, Sémanticlopédie : http://www.semantique-gdr.net/dico/index.php/Structure_informationnelle
• Marandin, J.M. , 2011, ‘Subject Inversion in French. The Limits of Information Structure’, Proceedings of the HPSG 2011 Conference , Stefan Müller (ed), CSLI Publications.

• Zanuttini, R., 1997, Negation and clausal structure, A comparatif study of Romance Languages, Oxford University Press.

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SL4DY081

Ce cours vise à fournir les principaux outils pour l'analyse des manifestations de la temporalité dans les langues. Les auteurs les plus influents (Z. Vendler, H. Reichenbach, C. Smith, B. Comrie, W. Klein) seront étudiés et discutés. On s'appuiera pour ce faire sur trois langues (français, anglais et chinois). En fin de semestre, on abordera la question de l'enseignement des temps du français en FLE. Le contrôle des connaissances comprend des exercices réguliers (en ligne sur Moodle) et un dossier collaboratif à rendre en fin de semestre.

Bibliographie

• 🇫🇷 Barceló, Gérard Joan & Jacques Bres, 2006, Les temps de l’indicatif en français, Coll. L’essentiel français, Paris : Ophrys.

• 🇬🇧 Comrie, Bernard, 1985, Tense, Cambridge: Cambridge University Press.

• 🇬🇧 Comrie, Bernard, 1976, Aspect: an introduction to the study of verbal aspect and related problems, Cambridge: Cambridge University Press.

• 🇫🇷 Gosselin, Laurent. 1996, Sémantique de la temporalité en français: un modèle calculatoire et cognitif du temps et de l'aspect. Duculot, 1996.

• 🇫🇷 Gosselin, Laurent, 2002, “Temporalité et modalité”, conférence donnée à Paris Diderot le 18 mars 2002 (exemplier de 7 pages)

• 🇬🇧 Klein, Wolfgang, 1994. Time in Language. Routledge.

• 🇬🇧 Klein, Wolfgang, Ping Li & Henriette Hendriks, 2000, « Aspect and assertion in Mandarin Chinese », Natural language and Linguistic theory, 18-4, pp. 723-770.

• 🇬🇧 Reichenbach, Hans, 1947, Elements of symbolic logic, New York : Free Press.

–> Lire le paragraphe 5.1.

• 🇫🇷 Saussure, Louis de, 1998, “L'approche référentielle : de Beauzée à Reichenbach”, dans J. Moeschler (Ed.) (1998). Le Temps des événements. Paris : Kime. p. 19-44.

• 🇬🇧 Smith, Carlota, 1991/1997, The parameter of aspect, Studies in linguistics and philosophy, Springer.

• 🇬🇧 Vendler, Zeno, 1957, « Verbs and times », The philosophical review, 66: 2, pp. 143-160.

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SL4DY041

Le cours « Historical linguistics and reconstruction : Romance languages (Diachronie et reconstruction) comporte deux grandes parties:

• Les principes de la linguistique historico-comparative, la linguistique historique des langues romanes; • Caractérisation de l’histoire et la typologie des langues romanes (avec lecture et commentaire d'anciens textes). Langues concernées : Le latin tardif, le mozarabe, le judéo-espagnol, l’espagnol, le français, l’italien et le portugais. • La reconstruction de formes en grammaire comparée • Les principes de la linguistique diachronique

Les objectifs

• Analyser les textes romans anciens (phonologie, morphologie, syntaxe, lexique). Compréhension, et évaluation • Méthodologie • familiarité avec les références essentiels en linguistique romane.

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Le cours « Historical linguistics and reconstruction : Romance languages (Diachronie et reconstruction) comporte deux grandes parties:

• Les principes de la linguistique historico-comparative, la linguistique historique des langues romanes; • Caractérisation de l’histoire et la typologie des langues romanes (avec lecture et commentaire d'anciens textes). Langues concernées : Le latin tardif, le mozarabe, le judéo-espagnol, l’espagnol, le français, l’italien et le portugais. • La reconstruction de formes en grammaire comparée • Les principes de la linguistique diachronique

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SL6BY021

Goals

Beyond sounds, the suprasegmental part of speech (prosody and intonation) interacts with other domains of the linguistic structure. The goal of this course is to introduce students to the domain of prosody by analyzing the phonetic forms of the prosodic contours, as well as their associations and their functions, particularly in interaction with syntax, discourse, emotions, and attitudes. Particular attention will be given to the prosody/syntax and the prosody/discourse interfaces. Knowledge students will acquire with this course

Students will learn how to explain the concept of prosody, its forms and its functions. They will be able to quantitatively characterize prosody, and to make a typological description (accents, tones, stress). They will learn how to explain the prosodic characteristics of utterances with a particular accentual or phrase pattern, or to establish links with syntax, discourse, emotions and attitudes. They will also learn how to read and summarize recent articles on prosody (in French and in English) and to address research questions.

Competence students will acquire with this course

• Prosodic (typological) description of a language
• Conduct an acoustic analysis in order to describe prosody and to solve tasks related to prosodic phonology questions: identify accents, contours, relations between a contour and a
• syntactic structure or a discourse phenomenon
• Make prosodic morphing

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SL6BY041

Le début des années 90 a vu l’émergence d’un programme de recherche bien défini, appelé “phonologie de laboratoire”. Par la nature des nouvelles questions posées et par la méthodologie adoptée, il marque une meilleure intégration de la linguistique, notamment la phonologie, dans le contexte général des sciences cognitives. Il adopte des méthodologies propres aux disciplines expérimentales comme la phonétique, la sociolinguistique, la psycholinguistique, l’étude de l’acquisition du langage. A travers plusieurs études précises, nous allons voir comment les méthodes classiques expérimentales peuvent s’appliquer à des questions phonologiques : comment valider les hypothèses avancées par les phonologues ? Nous aborderons à la fois la partie théorique à travers la lecture de différents articles, mais aussi la partie pratique, avec notamment la réflexion de nouvelles problématiques et la conception d’expériences permettant de tester un phénomène phonologique.

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SL6BY011

Ce cours étudie les questions principales posées par la phonologie théorique et les solutions proposées. Le contenu se concentre sur la phonologie autosegmentale (Goldsmith 1976). Les phénomènes étudiés concernent en particulier le niveau suprasegmental (la structure proposée au-dessus du segment) : les tons, la syllabe, la more, l’accent, le pied. On revient au segment à travers le modèle autosegmental de la géométrie des traits (Clements 1985). Le modèle autosegmental commence à introduire la notion de contrainte. Au final, un formalisme différent, basé sur un système de contraintes phonologiques (la théorie de l’optimalité – Prince & Smolensky 1993) sera introduit. Les modèles étudiés sont tous des modèles génératifs. Indépendamment du mécanisme formalisé (système de règles ou système de contraintes), ils impliquent l’obtention d’une forme de surface à partir d’une forme sous-jacente, suivant dans ce sens le modèle SPE (Chomsky & Halle 1968).

Références (articles fondateurs)

Chomsky, N. & M. Halle. 1968. The sound pattern of English / Clements, G.N. 1985. The geometry of phonological features. Phonology Yearbook 2. 225-252 / Goldsmith, J. 1976. Autosegmental phonology. MIT PhD dissertation / Prince, A. & P. Smolensky. 1993. Constraint interaction in generative grammar

This course studies the major questions posed by theoretical phonology and the main solutions offered. The focus is on Autosegmental phonology (Goldsmith 1976) and on processes at the suprasegmental level (the proposed level of structure above the segment): tone, the syllable, the mora, stress, and the foot. We return to segments through the autosegmental model of Feature geometry (Clements 1985). Autosegmental phonology introduces the notion of constraint, and a new formal model is subsequently developed based on a system of phonological constraints (Optimality theory - Prince & Smolensky 1993). The models studied in the course are all generative. Regardless of the formal mechanism proposed (rules or constraints) they all involve the mapping of an underlying form onto a surface form, following in this sense the SPE model (Chomsky & Halle 1968).

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SL6BY031

This class is dedicated to quantitative approaches to morphology. The goal of the class is make students familiar with the state of the art in interdisciplinary research on morphology. We will look at relevant work in theoretical linguistics, typology, corpus linguistics, psycholinguistics, and computational linguistics. After a general introduction motivating the relevance of a quantitative approach to morphological issues, we will examine:

• Properties of the distribution of words in corpora
• Morphological irregularity and its psycholinguistic manifesttions
• How morphological systems are organized in terms of predictability
• Properties of words families, and how there relate to inflectional paradigms.

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SL6BY071

Islands

The aim of this class is to reflect on the nature, the boundaries and the explanations of island constraints. It will have both a theoretical and an empirical/experimental stance, including 1) a survey of the theoretical proposals that have been made and their problems ; 2) an exploration of radically alternative proposals advocating processing difficulties or pragmatic oddities as the only factors explaining islands ; 3) the setting of some experimental guidelines on how to tease apart these factors.

Students taking the seminar will have a) to discuss a paper b) to present about an experiment to be: to pick up an island, an analysis and a language, and set up an experiment aiming at testing the predictions of that analysis for that island effects on that language.

The main text : Cedric Boeckx . 2012. Syntactic Islands, CUP.

References

• Beck 2006. Intervention effects follow from focus interpretation. Natural Language Semantics. 14 : 1-56
• Boeckx, C. and A. Gallego. 2011. Deriving CED effects from phases: some reasons for skepticism. Ms., ICREA/UAB.
• Cinque, G. 1978. Towards a unified treatment of island constraints. In Proceedings of the 12th International Congress of Linguistics, Insbrucker Beitragezur Sprachwissenschaft, W. Dressler and W. Meid (eds.), 344–348.
• Epstein, S. D., H. Kitahara, and T. D. Seely. 2010. Structure building that can’t be. Ms., University of Michigan, Keio University, and Michigan StateUniversity.
• Hofmeister and Sag 2010. Cognitive constraints and island effects. Language 86 :366-415.
• Hornstein, N., H. Lasnik, and J. Uriagereka. 2007. The dynamics of islands: speculations on the locality of movement. Linguistic Analysis 33: 149–175.
• Hornstein, N. and J. Nunes. 2008. Some thoughts on adjunction. Biolinguistics2: 57–86.
• Hornstein, N., J. Nunes, and K. K. Grohmann. 2006. Understanding Minimalism. Cambridge University Press.
• Huang, C.-T. J. 1982. Logical relations in Chinese and the theory of grammar. Doctoraldissertation, MIT.
• Müller, G. 2010. On deriving CED effects from the PIC. Linguistic Inquiry 41: 35–82.
• Nunes, J. and J. Uriagereka. 2000. Cyclicity and extraction domains. Syntax 3: 20–43.
• Phillips, C. 2006. The real-time status of island constraints. Language 82: 795–823.
• Phillips, C. 2009. Should we impeach armchair linguists? In S. Iwasaki, ed., Japanese-Korean Linguistics 17. Stanford: CSLI.
• Phillips, C. 2011. Some arguments and non-arguments for reductionist accounts of syntactic phenomena. Language and Cognitive Processes 26: 1–32.
• Rizzi, L. and U. Shlonsky. 2007. Strategies of subject extraction. In Interfaces + Recursion = Language? Chomsky’s Minimalism and the View from Syntax-semantics, ed. U.
• Sauerland and M. Gaertner, 115–160. Mouton: de Gruyter
• Sprouse, J. 2009. Revisiting satiation. Linguistic Inquiry 40(2): 329–341.
• Sprouse, J., M. Wagers, and C. Phillips. To appear. A test of the relation between working memory capacity and syntactic island effects. Language.
• Stepanov, A. 2007. The end of CED? Minimalism and extraction domain. Syntax 10: 80–126.
• Szabolcsi A. 2006. Strong and Weak islands. In M. Everaert and H. van Riemsdjk, The Blackwell Companion to Syntax, vol1, CH. 64.
• Takahashi, D. 1994. Minimality of movement. Doctoral dissertation, University of Connecticut.

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SL6BY061

• Syntactic theories have long relied on partial introspective data. The availability of large annotated corpora and experimental methods has radically changed our empirical basis. This class will present recent discoveries and explored the consequences for theoretical syntax. We will deal in particular with:

1. argument order and transivity alternation (ditransitive verbs, passives)
2. locality constraints on long distance dependencies (“islands”)
3. elliptical sentences, such as sluicing (Paul left, I dont know when) or gapping (Paul left yesterday and Mary this morning), which are very common in speaking and writing and which challenge most syntactic theories.

The theories are tested with attested data (from large corpora) and with controlled experiments (acceptability judgements, maze task, eye-tracking).

• Students taking the seminar will have to discuss a paper or to perform an empirical study (systematic search and annotation in a large corpus or set up an experiment).

References

A. Abeillé, B. Hemforth, E. Winckel, E. Gibson 2020. Extraction from subject : differences in acceptability depend on the discourse function of the construction, Cognition, 204. Futrell, Levy, R.P., & Gibson, E. (2020). Dependency locality as an explanatory principle for word order. Language. Gibson, E. & Fedorenko, E. 2013. The need for quantitative methods in syntax and semantics research. Language and Cognitive Processes, 28:88–124. Poppels, T., & Kehler, A. 2019. Reconsidering asymmetries in voice-mismatched VP-ellipsis. Glossa: A Journal of General Linguistics, 4(1), 60.

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SL6BY051

Wh-questions in less canonical forms

The aim of the seminar is to make students familiar with contemporary research on topics of semantics and pragmatics, and the interfaces with other fields. The specific content varies each year. This year we look at issues about wh-questions in less canonical forms.
 Here are some of the central questions addressed:

• Properties of canonical questions
• Noncanonical forms and proposals for characterising them
• Peculiarities of reason questions. How are they reflected in the functional and/or grammatical means that are used
• Participants in the discourse, and their commitments

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SL4CY061

Ce cours vise à donner un aperçu général sur le développement de la grammaire et la constitution des outils linguistiques dans la tradition occidentale, notamment depuis l’Antiquité gréco-latine. Il s’appuie sur une sélection de textes fondamentaux de l’Antiquité, la Renaissance, la grammatisation des langues vernaculaires européennes, et simultanément, la documentation des langues non-européennes du monde (16e-18e siècles) et la naissance de la linguistique comparée ou grammaire comparée (19e siècle). Deuxièmement, ce cours donne aussi un premier aperçu d’autres traditions descriptives du monde, comme la tradition grammaticale arabe et hébreu, ‘la circulation des savoirs linguistiques’ en Europe (en particulier, la diffusion de la connaissance de langues asiatiques pendant le 16e-19e siècle, comme le chinois, le vietnamien et le japonais).

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SL4CY080

Ce cours pratique et théorique vise à développer la capacité à: formuler des hypothèses sur la linguistique vérifiables par des méthodes expérimentales, comprendre des méthodes expérimentales courantes en psycholinguistiques, raisonner à partir de données expérimentales, et développer une compréhension des résultats majeurs en science du langage expérimentale. Une participation active des participants sera indispensable afin de mettre en place des projets de recherche sur des questions de linguistique expérimentale (création de matériels expérimentaux, mis en place d’une expérience en ligne, analyse statistique des données, rédaction d’un rapport).

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SL4CY090

This class offers a general introduction to the diversity of languages in linguistic analysis. It alternates typology and field methods In typology sessions, we will look at how the grammar of world languages realizes various linguistic categories (argument structure, person markers, valence alternations etc.) In field data analysis, we will work on annotated field materials in order to generate analyses on the topics previously covered in the typology sessions

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SL2AY130

Ce cours a deux objectifs :
- sur le plan didactique : montrer comment certains phénomènes de contacts des langues (et des cultures) interviennent dans l'enseignement-apprentissage d'une langue étrangère, quels choix méthodologiques en ont découlé, puis d'analyser la place et le rôle de la L1 et des représentations des langues en contact dans le processus d'apprentissage ;
- sur le plan linguistique : étudier les phénomènes de variations sociolinguistiques et analyser les effets du contact de langues ainsi que les mécanismes cognitifs et linguistiques du changement linguistique, en nous intéressant plus particulièrement à l’émergence des langues créoles.

N.B.: Ce cours n’est accessible qu’à partir du niveau Master.

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SL4CY070

Ce cours donnera des éléments théoriques généraux sur quelques grandes aires linguistiques non-indo-européennes, puis se concentrera plus précisément sur l’une d’entre elles, à savoir l’aire australienne. Une attention plus particulière sera apportée à la linguistique comparée des langues iwaidjéennes, une famille de langues australiennes non-pama-nyungan aux propriétés phonologiques, morphologiques, syntaxiques et sémantiques particulièrement frappantes et originales.

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SL4DY050

Ce cours se propose à la fois d'aborder les textes importants pour l’histoire de l’ethnolinguistique (Humboldt, Boas, Sapir, etc.) et de donner la parole à des ethnolinguistes qui présenteront leur terrain et la manière dont ils articulent l’étude de la langue et de la culture. Modalités de contrôle: contrôle continu (fiche de lecture de livre/d’article ou compte-rendu de l’ensemble des séances) et examen final.

Références bibliographiques

• Bonvini, Emilio. 1981. « L'ethnolinguistique entre la pluridisciplinarité et l’unidisciplinarité ». La Linguistique 17-1 (1981) : 131-141.
• Calame-Griaule, Geneviève. 2009 [1965]. Ethnologie et langage. La parole chez les Dogon. Limoges, Lambert-Lucas.
• Fribourg, Jeanine. 1978. « Vers l’ethnolinguistique ». La Linguistique, 14-2 : 103-116.
• Monod-Becquelin, Arrore & Valentina Vapnarsky. 2001. « L'ethnolinguistique, la pragmatique et le champ cognitif ». Ethnologie. Concepts et aires culturels, dir. Martine SegalenParis : Armand Colin : 155-178
• Pottier, Bernard, dir. 1970. Langages,18. L’ethnolinguistique.
• Whorf, Benjamin Lee. 2012 [1956]. Language, Thought and Reality. Cambridge: MIT Press.

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SL2BY030

Les objectifs centraux du cours sont:

• Comprendre les enjeux fondamentaux de recherche en acquisition ainsi que les différentes hypothèses générales sur le développement linguistique de l’enfant
• Caractériser les premières étapes du développement syntaxique de l’enfant et comprendre les différentes hypothèses concernant la structure fonctionnelle du système initial
• Comprendre la construction d’hypothèses sur la grammaire cible en partant des données d’acquisition du langage
• Comprendre et caractériser le développement du domaine verbal dans trois contextes d'acquisition distincts (L1, bilinguisme et L2)

Le programme détaillé, le planning et la bibliographie sont sur Moodle (étudiants inscrits).

Evaluation

Questionnaires sur des articles distribués tout au long du semestre. Examen final. Compte-rendu commenté d'un article.

Bibliographie fondamentale

Chomsky N. (1990). Sur la nature, l’utilisation et l’acquisition du langage. Recherches Linguistiques de Vincennes, 19, 21-44. Texte original en anglais, 1987.

Crain, S. & Lillo-Martin, D. (1999). An introduction to linguistic theory and language acquisition, Oxford: Blackwell Publishers.

Déprez, V. & A. Pierce (1994). Crosslinguistic Evidence for Functional Projections in Early Child Grammar. In T. Hoekstra & B. Schwartz (eds.), Language Acquisition Studies in Generative Grammar, Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins, 57-84.

Guasti, M. T. (2002), Language Acquisition: The Growth of Grammar. Cambridge, MA: MIT Press.

Lust, B. (2006). Child Language – Acquisition and Growth, Cambridge, New York: Cambridge University Press.

Perdue, C. & Gaonac'h, D. (2000). “Acquisition des langues secondes”. In M. Kail & M. Fayol (dir.) L'Acquisition Du Langage : Le Langage en Développement. Paris : Presses Universitaires de France, pp. 215-246.

Prévost, P. (2009). The Acquisition of French. Amsterdam: John Benjamins.

Ritchie, W. R. & Bhatia, T. K. (eds.) (1996). Handbook of second language acquisition. London: Academic Press.

Saville-Troike, M. (2006). Introducing Second Language Acquisition. Cambridge : Cambridge University Press. White, L. (2003). Second language acquisition and Universal Grammar. Cambridge : Cambridge University Press.

Une bibliographie détaillée sera fournie au début du cours.

Voir la page complète

SL4DY060

Cet ECUE ne nécessite pas de connaissance préalable de la langue chinoise.

Seront abordées diverses questions dans une optique contrastive (comparaison du chinois avec des langues indo-européennes telles que le français et l'anglais): l’accent sera mis sur la relation entre syntaxe et sémantique.

• Le groupe nominal : classificateurs et relatives.

• Le groupe verbal : temps et aspect.

• Les adverbiaux : position et portée.

• Problèmes de la relation entre structure syntaxique et présentation de l'information: prosodie et position de portée, accentuation et focus.

Voir la page complète

SL4DY071

Après un rappel du cadre historique et linguistique qui a conditionné l’apparition des langues romanes comme résultat de l’évolution de la langue latine, nous nous focaliseront sur certains phénomènes syntaxiques à l’interface avec la sémantique, la pragmatique, la morphologie, tels que la négation, les pronoms personnels clitiques, les dislocations, l'inversion du sujet.

Bibliographie

• Godard, D. (ed) 2003, Les langues romanes, Problèmes de la phrase simple, CNRS Editions.

• Kabatek, J. & C. D. Pusch, 2011, ‘The Romance languages’ in Kortmann, B. & van de Auwera, J. (eds), The Languages and Linguistics of Europe, A Comprehensive Guide, The World of Linguistics Series, DE GRUYTER, 69-96. (moodle)
• Klump, A., Kramer, J. et A. Willems (eds), Manuel des langues romanes, DE GRUYTER. https://www.degruyter.com/viewbooktoc/product/186411

• Benincà, P., 2001 L’ordine delle parole e le costruzioni marcate. In: Renzi, L., Salvi, G., Cardinaletti, A. (Eds.), Grande grammatica italiana di consultazione, vol. 1. Il Mulino, Bologna, 129–239.
• Tellier, C. et D. Valois 2006, Constructions méconnues du français. Presse de l’Université de Montréal, Montréal collection Paramètres.
• Villalba, X. & L. Mayol 2013, Right-dislocation in Catalan : Tails, Polarity, and Activation, International Review of Pragmatics 5 (2013) 87-116.

• Lambrecht, K., 1994, Information structure and sentence form, Cambridge University Press.
• Marandin, J.M. 2006, ‘Structure informationnelle’, Sémanticlopédie : http://www.semantique-gdr.net/dico/index.php/Structure_informationnelle
• Marandin, J.M. , 2011, ‘Subject Inversion in French. The Limits of Information Structure’, Proceedings of the HPSG 2011 Conference , Stefan Müller (ed), CSLI Publications.

• Zanuttini, R., 1997, Negation and clausal structure, A comparatif study of Romance Languages, Oxford University Press.

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SL4DY081

Ce cours vise à fournir les principaux outils pour l'analyse des manifestations de la temporalité dans les langues. Les auteurs les plus influents (Z. Vendler, H. Reichenbach, C. Smith, B. Comrie, W. Klein) seront étudiés et discutés. On s'appuiera pour ce faire sur trois langues (français, anglais et chinois). En fin de semestre, on abordera la question de l'enseignement des temps du français en FLE. Le contrôle des connaissances comprend des exercices réguliers (en ligne sur Moodle) et un dossier collaboratif à rendre en fin de semestre.

Bibliographie

• 🇫🇷 Barceló, Gérard Joan & Jacques Bres, 2006, Les temps de l’indicatif en français, Coll. L’essentiel français, Paris : Ophrys.

• 🇬🇧 Comrie, Bernard, 1985, Tense, Cambridge: Cambridge University Press.

• 🇬🇧 Comrie, Bernard, 1976, Aspect: an introduction to the study of verbal aspect and related problems, Cambridge: Cambridge University Press.

• 🇫🇷 Gosselin, Laurent. 1996, Sémantique de la temporalité en français: un modèle calculatoire et cognitif du temps et de l'aspect. Duculot, 1996.

• 🇫🇷 Gosselin, Laurent, 2002, “Temporalité et modalité”, conférence donnée à Paris Diderot le 18 mars 2002 (exemplier de 7 pages)

• 🇬🇧 Klein, Wolfgang, 1994. Time in Language. Routledge.

• 🇬🇧 Klein, Wolfgang, Ping Li & Henriette Hendriks, 2000, « Aspect and assertion in Mandarin Chinese », Natural language and Linguistic theory, 18-4, pp. 723-770.

• 🇬🇧 Reichenbach, Hans, 1947, Elements of symbolic logic, New York : Free Press.

–> Lire le paragraphe 5.1.

• 🇫🇷 Saussure, Louis de, 1998, “L'approche référentielle : de Beauzée à Reichenbach”, dans J. Moeschler (Ed.) (1998). Le Temps des événements. Paris : Kime. p. 19-44.

• 🇬🇧 Smith, Carlota, 1991/1997, The parameter of aspect, Studies in linguistics and philosophy, Springer.

• 🇬🇧 Vendler, Zeno, 1957, « Verbs and times », The philosophical review, 66: 2, pp. 143-160.

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SL4DY041

Le cours « Historical linguistics and reconstruction : Romance languages (Diachronie et reconstruction) comporte deux grandes parties:

• Les principes de la linguistique historico-comparative, la linguistique historique des langues romanes; • Caractérisation de l’histoire et la typologie des langues romanes (avec lecture et commentaire d'anciens textes). Langues concernées : Le latin tardif, le mozarabe, le judéo-espagnol, l’espagnol, le français, l’italien et le portugais. • La reconstruction de formes en grammaire comparée • Les principes de la linguistique diachronique

Les objectifs

• Analyser les textes romans anciens (phonologie, morphologie, syntaxe, lexique). Compréhension, et évaluation • Méthodologie • familiarité avec les références essentiels en linguistique romane.

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Le cours « Historical linguistics and reconstruction : Romance languages (Diachronie et reconstruction) comporte deux grandes parties:

• Les principes de la linguistique historico-comparative, la linguistique historique des langues romanes; • Caractérisation de l’histoire et la typologie des langues romanes (avec lecture et commentaire d'anciens textes). Langues concernées : Le latin tardif, le mozarabe, le judéo-espagnol, l’espagnol, le français, l’italien et le portugais. • La reconstruction de formes en grammaire comparée • Les principes de la linguistique diachronique

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SL6BY021

Goals

Beyond sounds, the suprasegmental part of speech (prosody and intonation) interacts with other domains of the linguistic structure. The goal of this course is to introduce students to the domain of prosody by analyzing the phonetic forms of the prosodic contours, as well as their associations and their functions, particularly in interaction with syntax, discourse, emotions, and attitudes. Particular attention will be given to the prosody/syntax and the prosody/discourse interfaces. Knowledge students will acquire with this course

Students will learn how to explain the concept of prosody, its forms and its functions. They will be able to quantitatively characterize prosody, and to make a typological description (accents, tones, stress). They will learn how to explain the prosodic characteristics of utterances with a particular accentual or phrase pattern, or to establish links with syntax, discourse, emotions and attitudes. They will also learn how to read and summarize recent articles on prosody (in French and in English) and to address research questions.

Competence students will acquire with this course

• Prosodic (typological) description of a language
• Conduct an acoustic analysis in order to describe prosody and to solve tasks related to prosodic phonology questions: identify accents, contours, relations between a contour and a
• syntactic structure or a discourse phenomenon
• Make prosodic morphing

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SL6BY041

Le début des années 90 a vu l’émergence d’un programme de recherche bien défini, appelé “phonologie de laboratoire”. Par la nature des nouvelles questions posées et par la méthodologie adoptée, il marque une meilleure intégration de la linguistique, notamment la phonologie, dans le contexte général des sciences cognitives. Il adopte des méthodologies propres aux disciplines expérimentales comme la phonétique, la sociolinguistique, la psycholinguistique, l’étude de l’acquisition du langage. A travers plusieurs études précises, nous allons voir comment les méthodes classiques expérimentales peuvent s’appliquer à des questions phonologiques : comment valider les hypothèses avancées par les phonologues ? Nous aborderons à la fois la partie théorique à travers la lecture de différents articles, mais aussi la partie pratique, avec notamment la réflexion de nouvelles problématiques et la conception d’expériences permettant de tester un phénomène phonologique.

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SL6BY011

Ce cours étudie les questions principales posées par la phonologie théorique et les solutions proposées. Le contenu se concentre sur la phonologie autosegmentale (Goldsmith 1976). Les phénomènes étudiés concernent en particulier le niveau suprasegmental (la structure proposée au-dessus du segment) : les tons, la syllabe, la more, l’accent, le pied. On revient au segment à travers le modèle autosegmental de la géométrie des traits (Clements 1985). Le modèle autosegmental commence à introduire la notion de contrainte. Au final, un formalisme différent, basé sur un système de contraintes phonologiques (la théorie de l’optimalité – Prince & Smolensky 1993) sera introduit. Les modèles étudiés sont tous des modèles génératifs. Indépendamment du mécanisme formalisé (système de règles ou système de contraintes), ils impliquent l’obtention d’une forme de surface à partir d’une forme sous-jacente, suivant dans ce sens le modèle SPE (Chomsky & Halle 1968).

Références (articles fondateurs)

Chomsky, N. & M. Halle. 1968. The sound pattern of English / Clements, G.N. 1985. The geometry of phonological features. Phonology Yearbook 2. 225-252 / Goldsmith, J. 1976. Autosegmental phonology. MIT PhD dissertation / Prince, A. & P. Smolensky. 1993. Constraint interaction in generative grammar

This course studies the major questions posed by theoretical phonology and the main solutions offered. The focus is on Autosegmental phonology (Goldsmith 1976) and on processes at the suprasegmental level (the proposed level of structure above the segment): tone, the syllable, the mora, stress, and the foot. We return to segments through the autosegmental model of Feature geometry (Clements 1985). Autosegmental phonology introduces the notion of constraint, and a new formal model is subsequently developed based on a system of phonological constraints (Optimality theory - Prince & Smolensky 1993). The models studied in the course are all generative. Regardless of the formal mechanism proposed (rules or constraints) they all involve the mapping of an underlying form onto a surface form, following in this sense the SPE model (Chomsky & Halle 1968).

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SL6BY031

This class is dedicated to quantitative approaches to morphology. The goal of the class is make students familiar with the state of the art in interdisciplinary research on morphology. We will look at relevant work in theoretical linguistics, typology, corpus linguistics, psycholinguistics, and computational linguistics. After a general introduction motivating the relevance of a quantitative approach to morphological issues, we will examine:

• Properties of the distribution of words in corpora
• Morphological irregularity and its psycholinguistic manifesttions
• How morphological systems are organized in terms of predictability
• Properties of words families, and how there relate to inflectional paradigms.

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SL6BY071

Islands

The aim of this class is to reflect on the nature, the boundaries and the explanations of island constraints. It will have both a theoretical and an empirical/experimental stance, including 1) a survey of the theoretical proposals that have been made and their problems ; 2) an exploration of radically alternative proposals advocating processing difficulties or pragmatic oddities as the only factors explaining islands ; 3) the setting of some experimental guidelines on how to tease apart these factors.

Students taking the seminar will have a) to discuss a paper b) to present about an experiment to be: to pick up an island, an analysis and a language, and set up an experiment aiming at testing the predictions of that analysis for that island effects on that language.

The main text : Cedric Boeckx . 2012. Syntactic Islands, CUP.

References

• Beck 2006. Intervention effects follow from focus interpretation. Natural Language Semantics. 14 : 1-56
• Boeckx, C. and A. Gallego. 2011. Deriving CED effects from phases: some reasons for skepticism. Ms., ICREA/UAB.
• Cinque, G. 1978. Towards a unified treatment of island constraints. In Proceedings of the 12th International Congress of Linguistics, Insbrucker Beitragezur Sprachwissenschaft, W. Dressler and W. Meid (eds.), 344–348.
• Epstein, S. D., H. Kitahara, and T. D. Seely. 2010. Structure building that can’t be. Ms., University of Michigan, Keio University, and Michigan StateUniversity.
• Hofmeister and Sag 2010. Cognitive constraints and island effects. Language 86 :366-415.
• Hornstein, N., H. Lasnik, and J. Uriagereka. 2007. The dynamics of islands: speculations on the locality of movement. Linguistic Analysis 33: 149–175.
• Hornstein, N. and J. Nunes. 2008. Some thoughts on adjunction. Biolinguistics2: 57–86.
• Hornstein, N., J. Nunes, and K. K. Grohmann. 2006. Understanding Minimalism. Cambridge University Press.
• Huang, C.-T. J. 1982. Logical relations in Chinese and the theory of grammar. Doctoraldissertation, MIT.
• Müller, G. 2010. On deriving CED effects from the PIC. Linguistic Inquiry 41: 35–82.
• Nunes, J. and J. Uriagereka. 2000. Cyclicity and extraction domains. Syntax 3: 20–43.
• Phillips, C. 2006. The real-time status of island constraints. Language 82: 795–823.
• Phillips, C. 2009. Should we impeach armchair linguists? In S. Iwasaki, ed., Japanese-Korean Linguistics 17. Stanford: CSLI.
• Phillips, C. 2011. Some arguments and non-arguments for reductionist accounts of syntactic phenomena. Language and Cognitive Processes 26: 1–32.
• Rizzi, L. and U. Shlonsky. 2007. Strategies of subject extraction. In Interfaces + Recursion = Language? Chomsky’s Minimalism and the View from Syntax-semantics, ed. U.
• Sauerland and M. Gaertner, 115–160. Mouton: de Gruyter
• Sprouse, J. 2009. Revisiting satiation. Linguistic Inquiry 40(2): 329–341.
• Sprouse, J., M. Wagers, and C. Phillips. To appear. A test of the relation between working memory capacity and syntactic island effects. Language.
• Stepanov, A. 2007. The end of CED? Minimalism and extraction domain. Syntax 10: 80–126.
• Szabolcsi A. 2006. Strong and Weak islands. In M. Everaert and H. van Riemsdjk, The Blackwell Companion to Syntax, vol1, CH. 64.
• Takahashi, D. 1994. Minimality of movement. Doctoral dissertation, University of Connecticut.

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SL6BY061

• Syntactic theories have long relied on partial introspective data. The availability of large annotated corpora and experimental methods has radically changed our empirical basis. This class will present recent discoveries and explored the consequences for theoretical syntax. We will deal in particular with:

1. argument order and transivity alternation (ditransitive verbs, passives)
2. locality constraints on long distance dependencies (“islands”)
3. elliptical sentences, such as sluicing (Paul left, I dont know when) or gapping (Paul left yesterday and Mary this morning), which are very common in speaking and writing and which challenge most syntactic theories.

The theories are tested with attested data (from large corpora) and with controlled experiments (acceptability judgements, maze task, eye-tracking).

• Students taking the seminar will have to discuss a paper or to perform an empirical study (systematic search and annotation in a large corpus or set up an experiment).

References

A. Abeillé, B. Hemforth, E. Winckel, E. Gibson 2020. Extraction from subject : differences in acceptability depend on the discourse function of the construction, Cognition, 204. Futrell, Levy, R.P., & Gibson, E. (2020). Dependency locality as an explanatory principle for word order. Language. Gibson, E. & Fedorenko, E. 2013. The need for quantitative methods in syntax and semantics research. Language and Cognitive Processes, 28:88–124. Poppels, T., & Kehler, A. 2019. Reconsidering asymmetries in voice-mismatched VP-ellipsis. Glossa: A Journal of General Linguistics, 4(1), 60.

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SL6BY051

Wh-questions in less canonical forms

The aim of the seminar is to make students familiar with contemporary research on topics of semantics and pragmatics, and the interfaces with other fields. The specific content varies each year. This year we look at issues about wh-questions in less canonical forms.
 Here are some of the central questions addressed:

• Properties of canonical questions
• Noncanonical forms and proposals for characterising them
• Peculiarities of reason questions. How are they reflected in the functional and/or grammatical means that are used
• Participants in the discourse, and their commitments

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SL4CY061

Ce cours vise à donner un aperçu général sur le développement de la grammaire et la constitution des outils linguistiques dans la tradition occidentale, notamment depuis l’Antiquité gréco-latine. Il s’appuie sur une sélection de textes fondamentaux de l’Antiquité, la Renaissance, la grammatisation des langues vernaculaires européennes, et simultanément, la documentation des langues non-européennes du monde (16e-18e siècles) et la naissance de la linguistique comparée ou grammaire comparée (19e siècle). Deuxièmement, ce cours donne aussi un premier aperçu d’autres traditions descriptives du monde, comme la tradition grammaticale arabe et hébreu, ‘la circulation des savoirs linguistiques’ en Europe (en particulier, la diffusion de la connaissance de langues asiatiques pendant le 16e-19e siècle, comme le chinois, le vietnamien et le japonais).

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SL4CY080

Ce cours pratique et théorique vise à développer la capacité à: formuler des hypothèses sur la linguistique vérifiables par des méthodes expérimentales, comprendre des méthodes expérimentales courantes en psycholinguistiques, raisonner à partir de données expérimentales, et développer une compréhension des résultats majeurs en science du langage expérimentale. Une participation active des participants sera indispensable afin de mettre en place des projets de recherche sur des questions de linguistique expérimentale (création de matériels expérimentaux, mis en place d’une expérience en ligne, analyse statistique des données, rédaction d’un rapport).

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SL4CY090

This class offers a general introduction to the diversity of languages in linguistic analysis. It alternates typology and field methods In typology sessions, we will look at how the grammar of world languages realizes various linguistic categories (argument structure, person markers, valence alternations etc.) In field data analysis, we will work on annotated field materials in order to generate analyses on the topics previously covered in the typology sessions

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SL2AY130

Ce cours a deux objectifs :
- sur le plan didactique : montrer comment certains phénomènes de contacts des langues (et des cultures) interviennent dans l'enseignement-apprentissage d'une langue étrangère, quels choix méthodologiques en ont découlé, puis d'analyser la place et le rôle de la L1 et des représentations des langues en contact dans le processus d'apprentissage ;
- sur le plan linguistique : étudier les phénomènes de variations sociolinguistiques et analyser les effets du contact de langues ainsi que les mécanismes cognitifs et linguistiques du changement linguistique, en nous intéressant plus particulièrement à l’émergence des langues créoles.

N.B.: Ce cours n’est accessible qu’à partir du niveau Master.

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SL4CY070

Ce cours donnera des éléments théoriques généraux sur quelques grandes aires linguistiques non-indo-européennes, puis se concentrera plus précisément sur l’une d’entre elles, à savoir l’aire australienne. Une attention plus particulière sera apportée à la linguistique comparée des langues iwaidjéennes, une famille de langues australiennes non-pama-nyungan aux propriétés phonologiques, morphologiques, syntaxiques et sémantiques particulièrement frappantes et originales.

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SL4DY050

Ce cours se propose à la fois d'aborder les textes importants pour l’histoire de l’ethnolinguistique (Humboldt, Boas, Sapir, etc.) et de donner la parole à des ethnolinguistes qui présenteront leur terrain et la manière dont ils articulent l’étude de la langue et de la culture. Modalités de contrôle: contrôle continu (fiche de lecture de livre/d’article ou compte-rendu de l’ensemble des séances) et examen final.

Références bibliographiques

• Bonvini, Emilio. 1981. « L'ethnolinguistique entre la pluridisciplinarité et l’unidisciplinarité ». La Linguistique 17-1 (1981) : 131-141.
• Calame-Griaule, Geneviève. 2009 [1965]. Ethnologie et langage. La parole chez les Dogon. Limoges, Lambert-Lucas.
• Fribourg, Jeanine. 1978. « Vers l’ethnolinguistique ». La Linguistique, 14-2 : 103-116.
• Monod-Becquelin, Arrore & Valentina Vapnarsky. 2001. « L'ethnolinguistique, la pragmatique et le champ cognitif ». Ethnologie. Concepts et aires culturels, dir. Martine SegalenParis : Armand Colin : 155-178
• Pottier, Bernard, dir. 1970. Langages,18. L’ethnolinguistique.
• Whorf, Benjamin Lee. 2012 [1956]. Language, Thought and Reality. Cambridge: MIT Press.

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SL2BY030

Les objectifs centraux du cours sont:

• Comprendre les enjeux fondamentaux de recherche en acquisition ainsi que les différentes hypothèses générales sur le développement linguistique de l’enfant
• Caractériser les premières étapes du développement syntaxique de l’enfant et comprendre les différentes hypothèses concernant la structure fonctionnelle du système initial
• Comprendre la construction d’hypothèses sur la grammaire cible en partant des données d’acquisition du langage
• Comprendre et caractériser le développement du domaine verbal dans trois contextes d'acquisition distincts (L1, bilinguisme et L2)

Le programme détaillé, le planning et la bibliographie sont sur Moodle (étudiants inscrits).

Evaluation

Questionnaires sur des articles distribués tout au long du semestre. Examen final. Compte-rendu commenté d'un article.

Bibliographie fondamentale

Chomsky N. (1990). Sur la nature, l’utilisation et l’acquisition du langage. Recherches Linguistiques de Vincennes, 19, 21-44. Texte original en anglais, 1987.

Crain, S. & Lillo-Martin, D. (1999). An introduction to linguistic theory and language acquisition, Oxford: Blackwell Publishers.

Déprez, V. & A. Pierce (1994). Crosslinguistic Evidence for Functional Projections in Early Child Grammar. In T. Hoekstra & B. Schwartz (eds.), Language Acquisition Studies in Generative Grammar, Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins, 57-84.

Guasti, M. T. (2002), Language Acquisition: The Growth of Grammar. Cambridge, MA: MIT Press.

Lust, B. (2006). Child Language – Acquisition and Growth, Cambridge, New York: Cambridge University Press.

Perdue, C. & Gaonac'h, D. (2000). “Acquisition des langues secondes”. In M. Kail & M. Fayol (dir.) L'Acquisition Du Langage : Le Langage en Développement. Paris : Presses Universitaires de France, pp. 215-246.

Prévost, P. (2009). The Acquisition of French. Amsterdam: John Benjamins.

Ritchie, W. R. & Bhatia, T. K. (eds.) (1996). Handbook of second language acquisition. London: Academic Press.

Saville-Troike, M. (2006). Introducing Second Language Acquisition. Cambridge : Cambridge University Press. White, L. (2003). Second language acquisition and Universal Grammar. Cambridge : Cambridge University Press.

Une bibliographie détaillée sera fournie au début du cours.

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SL4DY060

Cet ECUE ne nécessite pas de connaissance préalable de la langue chinoise.

Seront abordées diverses questions dans une optique contrastive (comparaison du chinois avec des langues indo-européennes telles que le français et l'anglais): l’accent sera mis sur la relation entre syntaxe et sémantique.

• Le groupe nominal : classificateurs et relatives.

• Le groupe verbal : temps et aspect.

• Les adverbiaux : position et portée.

• Problèmes de la relation entre structure syntaxique et présentation de l'information: prosodie et position de portée, accentuation et focus.

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SL4DY071

Après un rappel du cadre historique et linguistique qui a conditionné l’apparition des langues romanes comme résultat de l’évolution de la langue latine, nous nous focaliseront sur certains phénomènes syntaxiques à l’interface avec la sémantique, la pragmatique, la morphologie, tels que la négation, les pronoms personnels clitiques, les dislocations, l'inversion du sujet.

Bibliographie

• Godard, D. (ed) 2003, Les langues romanes, Problèmes de la phrase simple, CNRS Editions.

• Kabatek, J. & C. D. Pusch, 2011, ‘The Romance languages’ in Kortmann, B. & van de Auwera, J. (eds), The Languages and Linguistics of Europe, A Comprehensive Guide, The World of Linguistics Series, DE GRUYTER, 69-96. (moodle)
• Klump, A., Kramer, J. et A. Willems (eds), Manuel des langues romanes, DE GRUYTER. https://www.degruyter.com/viewbooktoc/product/186411

• Benincà, P., 2001 L’ordine delle parole e le costruzioni marcate. In: Renzi, L., Salvi, G., Cardinaletti, A. (Eds.), Grande grammatica italiana di consultazione, vol. 1. Il Mulino, Bologna, 129–239.
• Tellier, C. et D. Valois 2006, Constructions méconnues du français. Presse de l’Université de Montréal, Montréal collection Paramètres.
• Villalba, X. & L. Mayol 2013, Right-dislocation in Catalan : Tails, Polarity, and Activation, International Review of Pragmatics 5 (2013) 87-116.

• Lambrecht, K., 1994, Information structure and sentence form, Cambridge University Press.
• Marandin, J.M. 2006, ‘Structure informationnelle’, Sémanticlopédie : http://www.semantique-gdr.net/dico/index.php/Structure_informationnelle
• Marandin, J.M. , 2011, ‘Subject Inversion in French. The Limits of Information Structure’, Proceedings of the HPSG 2011 Conference , Stefan Müller (ed), CSLI Publications.

• Zanuttini, R., 1997, Negation and clausal structure, A comparatif study of Romance Languages, Oxford University Press.

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SL4DY081

Ce cours vise à fournir les principaux outils pour l'analyse des manifestations de la temporalité dans les langues. Les auteurs les plus influents (Z. Vendler, H. Reichenbach, C. Smith, B. Comrie, W. Klein) seront étudiés et discutés. On s'appuiera pour ce faire sur trois langues (français, anglais et chinois). En fin de semestre, on abordera la question de l'enseignement des temps du français en FLE. Le contrôle des connaissances comprend des exercices réguliers (en ligne sur Moodle) et un dossier collaboratif à rendre en fin de semestre.

Bibliographie

• 🇫🇷 Barceló, Gérard Joan & Jacques Bres, 2006, Les temps de l’indicatif en français, Coll. L’essentiel français, Paris : Ophrys.

• 🇬🇧 Comrie, Bernard, 1985, Tense, Cambridge: Cambridge University Press.

• 🇬🇧 Comrie, Bernard, 1976, Aspect: an introduction to the study of verbal aspect and related problems, Cambridge: Cambridge University Press.

• 🇫🇷 Gosselin, Laurent. 1996, Sémantique de la temporalité en français: un modèle calculatoire et cognitif du temps et de l'aspect. Duculot, 1996.

• 🇫🇷 Gosselin, Laurent, 2002, “Temporalité et modalité”, conférence donnée à Paris Diderot le 18 mars 2002 (exemplier de 7 pages)

• 🇬🇧 Klein, Wolfgang, 1994. Time in Language. Routledge.

• 🇬🇧 Klein, Wolfgang, Ping Li & Henriette Hendriks, 2000, « Aspect and assertion in Mandarin Chinese », Natural language and Linguistic theory, 18-4, pp. 723-770.

• 🇬🇧 Reichenbach, Hans, 1947, Elements of symbolic logic, New York : Free Press.

–> Lire le paragraphe 5.1.

• 🇫🇷 Saussure, Louis de, 1998, “L'approche référentielle : de Beauzée à Reichenbach”, dans J. Moeschler (Ed.) (1998). Le Temps des événements. Paris : Kime. p. 19-44.

• 🇬🇧 Smith, Carlota, 1991/1997, The parameter of aspect, Studies in linguistics and philosophy, Springer.

• 🇬🇧 Vendler, Zeno, 1957, « Verbs and times », The philosophical review, 66: 2, pp. 143-160.

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SL4DY041

Le cours « Historical linguistics and reconstruction : Romance languages (Diachronie et reconstruction) comporte deux grandes parties:

• Les principes de la linguistique historico-comparative, la linguistique historique des langues romanes; • Caractérisation de l’histoire et la typologie des langues romanes (avec lecture et commentaire d'anciens textes). Langues concernées : Le latin tardif, le mozarabe, le judéo-espagnol, l’espagnol, le français, l’italien et le portugais. • La reconstruction de formes en grammaire comparée • Les principes de la linguistique diachronique

Les objectifs

• Analyser les textes romans anciens (phonologie, morphologie, syntaxe, lexique). Compréhension, et évaluation • Méthodologie • familiarité avec les références essentiels en linguistique romane.

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Le cours « Historical linguistics and reconstruction : Romance languages (Diachronie et reconstruction) comporte deux grandes parties:

• Les principes de la linguistique historico-comparative, la linguistique historique des langues romanes; • Caractérisation de l’histoire et la typologie des langues romanes (avec lecture et commentaire d'anciens textes). Langues concernées : Le latin tardif, le mozarabe, le judéo-espagnol, l’espagnol, le français, l’italien et le portugais. • La reconstruction de formes en grammaire comparée • Les principes de la linguistique diachronique

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SL5BE011

Dans ce cours, nous étudierons la sémantique computationnelle en traitant essentiellement de ses aspects symboliques.
Nous étudierons donc les bases de la logique et de la sémantique formelle. Après avoir introduit le lambda-calcul, nous aborderons la question de l'interface syntaxe-sémantique à travers la grammaire de Montague et les grammaires catégorielles combinatoires (CCG). Enfin, nous changerons de perspective en étudiant notamment la tâche de résolution des coréférences et en effectuant un rapide tour d'horizon des différents types de représentations sémantiques utilisées en linguistique computationnelle.
Les cours magistraux seront complétés par des séances de travaux dirigés sur papier, ponctuées de travaux pratiques sur machines.

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SL5BE021

The course provides the fundamental concepts of supervised classification via deep learning methods, with typical examples in NLP.

1. General concepts for supervised classification

• methodology
• evaluation metrics

2. A first classifier : k-NN

3. Linear and log-linear models

• linear separability
• prediction with a (log-)linear classifier
• perceptron learning algorithm
• kernel methods
• logistic regression

4. Extension to Multi-layer perceptrons

• non linearity
• fully connected feed-forward neural network
• universal approximation theorem

5. Learning as loss minimization

• usual loss functions
• stochastic gradient descent
• backpropagation algorithm

6. vectorial representations

• word embeddings as dense features
• word embeddings learning

Lab sessions will illustrate the course, introducing in particular:

• tensor manipulation in numpy / pytorch
• sklearn and pytorch libraries

Bibliography

• Hal Daumé III : An introduction to Machine Learning, http://ciml.info/
• “Neural Network Methods in Natural Language Processing”, 2016, Morgan & Claypool
  • preliminary version available here : A primer on neural network models for natural language processing (http://u.cs.biu.ac.il/~yogo/nnlp.pdf)
• Goodfellow, Bengio & Courville “Deep Learning”, MIT Press, 2016 http://www.deeplearningbook.org/

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SL5BE030

Cours dispensé par l'UFR d'Informatique

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SL5CE011

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SL6CY051

This interdisciplinary course (Research Master) brings together several subfields of Linguistics, The History of Linguistic Typology. The History of Field Work and Epistemology, the component that deals with knowing and the methods of obtaining knowledge in the history of Linguistics.

The study of the great variety of typological structures has been, and still is, a great challenge for missionaries and linguists. The main objectives of this course are (1) to give an overview of the history of linguistics of Amerindian languages and the origins of comparative linguistics, and (2) to analyze a selection of representative texts (Francisco Ximénez, Hervás y Panduro, Heckewelder, Severin Vater, Duponceau, Pickering, Gallatin, Hale, Francisco Pimentel, Lucien Adam, Boas, Sapir). This course concentrates on early modern descriptions of non-Western languages and the impact of these studies on the history of Linguistic thought. The main focus is the study and documentation of American indigenous languages during the pre-modern period, most of them written in French, English, Spanish and Portuguese. An overview will be given of the most important sources (missionary and non-missionary), the linguistic documentation, namely grammars (‘Extended Latin Grammar’/ grammaire étendue) and a selection of the great pioneering lexicographical works will be analyzed (dictionaries).

Bibliographie

• Campbell, Lyle. 1997. American Indian Languages. The Historical Linguistics of Native America. Chapter 2, pp. 26-89. Oxford: Oxford University Press.

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SL3CY070

Prérequis

Séminaire destiné aux étudiants de M2 et D. Compétences en langue chinoise nécessaires. Avoir suivi le cours orange de “Linguistique comparée mandarin-français” est un plus.

Objectifs et contenu principal

Ce séminaire vise à présenter des recherches récentes en linguistique chinoise, au travers d'une thématique annuelle (deux premiers tiers du semestre) et d'articles apportés par les participants (dernier tiers du semestre).

La thématique de 2021-2022 portera sur le syntagme nominal en chinois: syntaxe et sémantique. On y abordera les questions suivantes : - Quelle est la structure interne du SN? - Quel statut pour les classifieurs? - Les modifieurs du nom : quelles positions pour quelles valeurs? - Valeurs sémantiques du SN ((in-)définitude, statut informationnel…)

Bibliographie

Bartlett, Laura, et Kay-Eduardo González-Vilbazo. 2013. « The structure of the Taiwanese DP in Taiwanese–Spanish bilinguals: evidence from code-switching ». Journal of East Asian Linguistics 22, no 1: 65 99.

Chen, Ping. 2009. « Aspects of referentiality ». Journal of Pragmatics 41, no 8: 1657 74.

Chen, Ping. 2004. « Identifiability and definiteness in Chinese ». Linguistics 42, no 6: 1129 84.

Cheng, Lisa Lai-Shen, and Rint Sybesma. 2014. “The Syntactic Structure of Noun Phrases.” In The Handbook of Chinese Linguistics, edited by C.-T. James Huang, Audrey Y.-H. Li, and Andrew Simpson, First Edition. John Wiley & Sons.

Cheng, Lisa Lai-Shen, and Rint Sybesma. 2012. “Classifiers and DP.” Linguistic inquiry 43.4: 634-650.

Cheng, Lisa Lai-Shen, and Rint Sybesma. 1999. “Bare and Not-so-bare Nouns and the Structure of NP.” Linguistic Inquiry 30, no. 4: 509–42.

Del Gobbo, Francesca. 2005. “Chinese relative clauses: restrictive, descriptive or appositive?.” Brugè, Laura et al.(eds.), Contributions to the thirtieth Incontro di Grammatica Generativa, Venezia: Libreria Editrice Cafoscarina. 207-305.

Del Gobbo, Francesca. 2010. “On Chinese appositive relative clauses.” Journal of East Asian Linguistics 19.4: 385-417.

Erbaugh, Mary S. 2002. “Classifiers are for specification: Complementary functions for sortal and general classifiers in Cantonese and Mandarin.” Cahiers de linguistique Asie orientale 31.1: 33-69.

Larson, Richard, and Naoko Takahashi. “Order and interpretation in prenominal relative clauses.” MIT Working Papers in Linguistics 54 (2007): 101-120.

Li, Yen-hui Audrey. 1999. « Plurality in a classifier language ». Journal of East Asian Linguistics 8, no 1: 75 99.

Li, Yen-hui Audrey. 1998. Argument determiner phrases and number phrases. Linguistic Inquiry, 29(4), 693-702.

Liao, Wei-wen Roger et Yuyun Iris Wang. 2011. « Multiple-classifier constructions and nominal expressions in Chinese ». Journal of East Asian Linguistics 20, no 2: 145 68.

Paul, Waltraud. 2010. “Adjectives in Mandarin Chinese.” Adjectives. Formal analyses in syntax and semantics. 115-151.

Sharvy, Richard. 1978. « Maybe English has no count nouns: notes on Chinese semantics. An essay in metaphysics and linguistics ». Studies in Language Groningen 2, no 3: 345 65.

Simpson, Andrew. 2002. « On the status of ‘modifying’ DE and the structure of the Chinese DP ». On the formal way to Chinese languages, 74 101.

Sybesma, Rint, and Joanna Ut-Seong Sio. 2008. “D is for demonstrative–investigating the position of the demonstrative in Chinese and Zhuang.”, 453-478.

Xu, Liejiong. 1995. Definiteness effects on Chinese word order. Cahiers de linguistique-Asie orientale, vol. 24, no 1, p. 29-48.

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SL6CY011

This course explores, through research articles, how speech sounds produced by a variety of articulatory gestures are perceived in the communication process. We will review the main theories of speech perception, the models proposed for cross-language (L1-L2) speech perception, and the perception of speech by newborns in acquiring their native language.

• Learning the different theoretical currents that are at stake in speech perception.
• Improving your knowledge of the tools used to set up speech perception experiments (psychopy; praat)
• Helping you develop research questions (to be studied in your MA theses)

• Ce cours explore, à travers des articles, la manière dont les sons de la parole produits par une variété de gestes articulatoires sont ensuite perçus dans le processus de communication. Nous allons parcourir les principales théories de perception de la parole, les modèles proposés pour la perception cross-linguistique et la perception de la parole par les nouveaux nés dans le processus d’acquisition de leur langue maternelle.

  • Connaître les différents courants théoriques qui sont en jeu dans la perception de la parole
  • Perfectionner votre connaissance des outils utilisés pour monter des expériences de perception de la parole (psychopy ; praat)
  • Vous aider à développer des idées de recherche (à poursuivre dans votre mémoire)

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SL6Y020

Dans ce cours nous allons étudier la typologie des processus phonologiques à partir de données de différentes langues. Nous allons établir quelles structures phonologiques sont les plus fréquentes dans les langues du monde, quelles structures et processus sont plus rares et nous allons poursuivre plusieurs modèles théoriques qui proposent des explications typologiques. Nous allons comparer des analyses différentes proposées pour les mêmes données dans une approche générative et non-générative. L'approche générative sera illustrée par des modèles que vous connaissez déjà (règles, représentations autosegmentales) et en plus par la théorie de l'optimalité (Prince & Smolensky 1993 ; McCarthy & Prince 1993) et par d'autres approches s'inscrivant dans le programme de recherche de la phonologie de laboratoire.

In this course we will study the typology of phonological processes based on data from different languages. We will establish which phonological structures are most frequent in the languages of the world, which structures and processes are rarer, and we will pursue several theoretical models that propose typological explanations. We will compare different analyses proposed for the same data in a generative and non-generative approach. The generative approach will be illustrated by models you are already familiar with (rules, autosegmental representations) and in addition by Optimality Theory (Prince & Smolensky 1993; McCarthy & Prince 1993), and by other approaches that are part of the laboratory phonology research program.

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SL6CY031

• Intonation, émotions et attitudes.
• Systèmes de transcription (ToBI or not ToBI).
• Analyse phonologique de l’intonation.
• Modèles de la structure prosodique en français, anglais et dans les langues romanes.
• Contraintes rythmiques (phrasé) et syntaxiques.
• Intonation et ondes cérébrales.
• Applications en synthèse texte-parole

Référence

• Philippe Martin, Intonation, structure prosodique et ondes cérébrales, London : ISTE, 322 p.

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SL6CY040

• Conservation du son
• Production des sons de la parole
• Représentation harmonique (Analyse de Fourier)
• Analyse par modèle source-filtre (Analyse de Prony-LPC)
• Analyse par ondelettes
• Spectrogrammes
• Fréquence fondamentale
• Modèles articulatoires
• Alignement automatique texte-son
• Réseaux neuronaux récurrents (apprentissage profond)
• Pratique de l’analyse acoustique (Praat et WinPitch)

Référence

• Philippe Martin (2008) Phonétique acoustique, Introduction à l'analyse acoustique de la parole, Paris : Armand Colin, 168 p.

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• Révision rapide du contenu des cours de phonétique de licence : phonétique articulatoire, transcription phonétique, API, phonétique acoustique
• Situer le domaine de la phonétique expérimentale dans le cadre des études linguistiques
• Etudier les propriétés acoustiques du signal de la parole dans différents contextes linguistiques.
• acquérir les techniques utilisées en phonétique expérimentale : méthodes d’enregistrement, d’analyse acoustique et articulatoire pour tester des hypothèses linguistiques.

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SL2AY031

This course aims to help you acquire a solid understanding of a subset of the problems addressed in theoretical phonology over the last fifty years, to give an overview of the proposed solutions, and to develop a solid mastery of some important formalisms. At the end of the course, it should be relatively easy for you to give an explicit and formal analysis of new data such as those seen in class, to express their potential relevance to our understanding of phonological cognition, and the challenges they pose to certain theoretical ideas, based on a thorough understanding of the theories discussed in class.

1. The foundations of modern phonological theory: Chomsky, N. & M. Halle. 1968. The sound pattern of English and its predecessors
2. Goldsmith, J. 1976. Autosegmental phonology
3. The phonetics-phonology interface
4. The treatment of linguistic/sociolinguistic variation (Labov)
5. Metrical phonology (Hayes)

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SL2AY051

Ce cours est une introduction aux théories de la morphologie. Il présuppose que les étudiant.e.s soient déjà familiers avec les concepts fondamentaux de la morphologie, tels que présentés dans le cours de morphologie niveau L3, le cours d'Introduction à la morphologie, ou un enseignement équivalent.

Les principaux domaines abordés seront les suivants:

• L'objet de la morphologie: étude de la structure interne des mots, ou étude des relations entre mots?
• La place de la morphologie dans l'architecture grammaticale
• Les approches morphématiques (Item et Arrangement) de la morphologie
• Les approches Item et Processus
• Un exemple élaboré d'approche Mot et Paradigme: la morphologie des fonctions paradigmatiques.

Bibliographie

• Martin Haspelmath et Andrea Sims. 2010. Understanding Morphology. Routledge.
• Bernard Fradin. 2003. Nouvelles approches en morphologie. Presses Universitaires de France.
• Andrew Hippisley et Gregory T. Stump. 2016. The Cambridge Handbook of Morphology. Cambridge University Press.

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SL2AY071

L’ordre des mots

Le cours affronte la question de l’ordre des mots et des constituents et de sa variation dans les langues du monde du point de vue de la syntaxe théorique. Quels mécanismes sont-ils à l’origine de ces variations ? S’agit- il de paramètres d’ordre syntaxique ou morpho-phonologique ? Ces paramètres sont-ils globaux ou locaux ? Comment sont-ils fixés au cours de l’acquisition ? Le cours s'articule en douze séances intercalées de TD.

1. La typologie de l’ordre des mots

Greenberg et les universaux impliquationnels

Révisions

Lacunes

2. Quelques notions de diachronie

Une question controversée

3. Quelques faits d’acquisition

4. Les langues non configurationnelles

5. Une première hypothèse : des paramètres de linéarisation

La notion de c-comande

Le schéma X barre

Résultats et problèmes

6. Ceci ne suffit pas : d’autres variations et le mouvement

Les langues VSO

La position des adverbes en français et en anglais

Le mouvement de V à T

7. Une deuxième hypothèse : pas de paramètres du tout

Kayne et l’Axiome de Linéarisation (Kayne 1994)

Détails et problèmes

9. Evolutions : l’antisymétrie dynamique

10. Final over final Constraint

11. La cartographie

12. Bilan

Bibliographie

• Martins A. and A. Cardoso (eds.). 2018. Word order change. Oxford Studies in Diachronic and Historical Linguistics, OUP.

• Bailey L. and M. Sheehan (eds). 2018. Order and structure in Syntax. Language Science Press.

• Westergaard M. . 2009. The acquisition of word order. John Benjamins.

• Svenonius, P. (ed.) 2000. The derivation of OV vs VO. John Benjamins.

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SL2AY081

Le cours présente la grammaire syntagmatique guidée par les têtes (HPSG) et ses multiples applications (description de nombreuses langues, TAL, psycholinguistique) • La notion de traits en linguistique, les grammaires d'unification • Le lexicalisme, X-barre et la notion de tête, constituance et ordre des mots • La grammaire HPSG: la grammaire comme ontologie, hiérarchie de structures de traits typées • La sous-catégorisation: catégories et fonctions • Les verbes à complément infinitif : une approche par partage ou coïndiciation • Les adjectifs épithètes et attributs; la notion d’accord • Les auxiliaires et les prédicats complexes • Les alternance de valence: passif, impersonnel • Les dépendances à distance et constructions “à extraction”: une approche constructionnelle • Les pronoms personnels et réfléchis: principes de liage fonctionnel • La coordination et les syntagmes sans tête

Chaque semaine, la première partie de la séance est un CM, la seconde est un TD

Bibliographie

A. Abeillé, 2007. Les Grammaires d'unification, Hermès. (chap 2) C. Pollard, I. Sag, 1988. Information-based syntax and semantics, CSLI series, Stanford. C. Pollard, I. Sag, 1994. Head-driven Phrase structure grammar, University of Chicago Press. R. Levine. 2017. Syntactic analysis : an HPSG based approach. Cambridge University Press. I. Sag, T. Wasow, E Bender, 2003. Syntactic theory, a formal introduction, CSLI. 2d edition S. Müller, A. Abeillé, R. Borsley, J-P. Koenig (eds) HPSG: the handbook, Language Science Press (on line)

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SL2AY101

Ce cours poursuit l’étude du domaine empirique de la sémantique formelle contemporaine. Un de ses objectifs est de faciliter la maîtrise de différentes notions et procédés de formalisation concernant une théorie du sens, afin de permettre l'analyse de problèmes spécifiques et plus en général la pratique de la recherche. Le cours couvrira diverses questions, par exemple l’extension de l’ontologie (et des types sémantiques) requise pour des domaines tels que le traitement des événements.

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SL6BY021

Goals

Beyond sounds, the suprasegmental part of speech (prosody and intonation) interacts with other domains of the linguistic structure. The goal of this course is to introduce students to the domain of prosody by analyzing the phonetic forms of the prosodic contours, as well as their associations and their functions, particularly in interaction with syntax, discourse, emotions, and attitudes. Particular attention will be given to the prosody/syntax and the prosody/discourse interfaces. Knowledge students will acquire with this course

Students will learn how to explain the concept of prosody, its forms and its functions. They will be able to quantitatively characterize prosody, and to make a typological description (accents, tones, stress). They will learn how to explain the prosodic characteristics of utterances with a particular accentual or phrase pattern, or to establish links with syntax, discourse, emotions and attitudes. They will also learn how to read and summarize recent articles on prosody (in French and in English) and to address research questions.

Competence students will acquire with this course

• Prosodic (typological) description of a language
• Conduct an acoustic analysis in order to describe prosody and to solve tasks related to prosodic phonology questions: identify accents, contours, relations between a contour and a
• syntactic structure or a discourse phenomenon
• Make prosodic morphing

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SL6BY041

Le début des années 90 a vu l’émergence d’un programme de recherche bien défini, appelé “phonologie de laboratoire”. Par la nature des nouvelles questions posées et par la méthodologie adoptée, il marque une meilleure intégration de la linguistique, notamment la phonologie, dans le contexte général des sciences cognitives. Il adopte des méthodologies propres aux disciplines expérimentales comme la phonétique, la sociolinguistique, la psycholinguistique, l’étude de l’acquisition du langage. A travers plusieurs études précises, nous allons voir comment les méthodes classiques expérimentales peuvent s’appliquer à des questions phonologiques : comment valider les hypothèses avancées par les phonologues ? Nous aborderons à la fois la partie théorique à travers la lecture de différents articles, mais aussi la partie pratique, avec notamment la réflexion de nouvelles problématiques et la conception d’expériences permettant de tester un phénomène phonologique.

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SL6BY011

Ce cours étudie les questions principales posées par la phonologie théorique et les solutions proposées. Le contenu se concentre sur la phonologie autosegmentale (Goldsmith 1976). Les phénomènes étudiés concernent en particulier le niveau suprasegmental (la structure proposée au-dessus du segment) : les tons, la syllabe, la more, l’accent, le pied. On revient au segment à travers le modèle autosegmental de la géométrie des traits (Clements 1985). Le modèle autosegmental commence à introduire la notion de contrainte. Au final, un formalisme différent, basé sur un système de contraintes phonologiques (la théorie de l’optimalité – Prince & Smolensky 1993) sera introduit. Les modèles étudiés sont tous des modèles génératifs. Indépendamment du mécanisme formalisé (système de règles ou système de contraintes), ils impliquent l’obtention d’une forme de surface à partir d’une forme sous-jacente, suivant dans ce sens le modèle SPE (Chomsky & Halle 1968).

Références (articles fondateurs)

Chomsky, N. & M. Halle. 1968. The sound pattern of English / Clements, G.N. 1985. The geometry of phonological features. Phonology Yearbook 2. 225-252 / Goldsmith, J. 1976. Autosegmental phonology. MIT PhD dissertation / Prince, A. & P. Smolensky. 1993. Constraint interaction in generative grammar

This course studies the major questions posed by theoretical phonology and the main solutions offered. The focus is on Autosegmental phonology (Goldsmith 1976) and on processes at the suprasegmental level (the proposed level of structure above the segment): tone, the syllable, the mora, stress, and the foot. We return to segments through the autosegmental model of Feature geometry (Clements 1985). Autosegmental phonology introduces the notion of constraint, and a new formal model is subsequently developed based on a system of phonological constraints (Optimality theory - Prince & Smolensky 1993). The models studied in the course are all generative. Regardless of the formal mechanism proposed (rules or constraints) they all involve the mapping of an underlying form onto a surface form, following in this sense the SPE model (Chomsky & Halle 1968).

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SL6BY031

This class is dedicated to quantitative approaches to morphology. The goal of the class is make students familiar with the state of the art in interdisciplinary research on morphology. We will look at relevant work in theoretical linguistics, typology, corpus linguistics, psycholinguistics, and computational linguistics. After a general introduction motivating the relevance of a quantitative approach to morphological issues, we will examine:

• Properties of the distribution of words in corpora
• Morphological irregularity and its psycholinguistic manifesttions
• How morphological systems are organized in terms of predictability
• Properties of words families, and how there relate to inflectional paradigms.

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SL6BY071

Islands

The aim of this class is to reflect on the nature, the boundaries and the explanations of island constraints. It will have both a theoretical and an empirical/experimental stance, including 1) a survey of the theoretical proposals that have been made and their problems ; 2) an exploration of radically alternative proposals advocating processing difficulties or pragmatic oddities as the only factors explaining islands ; 3) the setting of some experimental guidelines on how to tease apart these factors.

Students taking the seminar will have a) to discuss a paper b) to present about an experiment to be: to pick up an island, an analysis and a language, and set up an experiment aiming at testing the predictions of that analysis for that island effects on that language.

The main text : Cedric Boeckx . 2012. Syntactic Islands, CUP.

References

• Beck 2006. Intervention effects follow from focus interpretation. Natural Language Semantics. 14 : 1-56
• Boeckx, C. and A. Gallego. 2011. Deriving CED effects from phases: some reasons for skepticism. Ms., ICREA/UAB.
• Cinque, G. 1978. Towards a unified treatment of island constraints. In Proceedings of the 12th International Congress of Linguistics, Insbrucker Beitragezur Sprachwissenschaft, W. Dressler and W. Meid (eds.), 344–348.
• Epstein, S. D., H. Kitahara, and T. D. Seely. 2010. Structure building that can’t be. Ms., University of Michigan, Keio University, and Michigan StateUniversity.
• Hofmeister and Sag 2010. Cognitive constraints and island effects. Language 86 :366-415.
• Hornstein, N., H. Lasnik, and J. Uriagereka. 2007. The dynamics of islands: speculations on the locality of movement. Linguistic Analysis 33: 149–175.
• Hornstein, N. and J. Nunes. 2008. Some thoughts on adjunction. Biolinguistics2: 57–86.
• Hornstein, N., J. Nunes, and K. K. Grohmann. 2006. Understanding Minimalism. Cambridge University Press.
• Huang, C.-T. J. 1982. Logical relations in Chinese and the theory of grammar. Doctoraldissertation, MIT.
• Müller, G. 2010. On deriving CED effects from the PIC. Linguistic Inquiry 41: 35–82.
• Nunes, J. and J. Uriagereka. 2000. Cyclicity and extraction domains. Syntax 3: 20–43.
• Phillips, C. 2006. The real-time status of island constraints. Language 82: 795–823.
• Phillips, C. 2009. Should we impeach armchair linguists? In S. Iwasaki, ed., Japanese-Korean Linguistics 17. Stanford: CSLI.
• Phillips, C. 2011. Some arguments and non-arguments for reductionist accounts of syntactic phenomena. Language and Cognitive Processes 26: 1–32.
• Rizzi, L. and U. Shlonsky. 2007. Strategies of subject extraction. In Interfaces + Recursion = Language? Chomsky’s Minimalism and the View from Syntax-semantics, ed. U.
• Sauerland and M. Gaertner, 115–160. Mouton: de Gruyter
• Sprouse, J. 2009. Revisiting satiation. Linguistic Inquiry 40(2): 329–341.
• Sprouse, J., M. Wagers, and C. Phillips. To appear. A test of the relation between working memory capacity and syntactic island effects. Language.
• Stepanov, A. 2007. The end of CED? Minimalism and extraction domain. Syntax 10: 80–126.
• Szabolcsi A. 2006. Strong and Weak islands. In M. Everaert and H. van Riemsdjk, The Blackwell Companion to Syntax, vol1, CH. 64.
• Takahashi, D. 1994. Minimality of movement. Doctoral dissertation, University of Connecticut.

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SL6BY061

• Syntactic theories have long relied on partial introspective data. The availability of large annotated corpora and experimental methods has radically changed our empirical basis. This class will present recent discoveries and explored the consequences for theoretical syntax. We will deal in particular with:

1. argument order and transivity alternation (ditransitive verbs, passives)
2. locality constraints on long distance dependencies (“islands”)
3. elliptical sentences, such as sluicing (Paul left, I dont know when) or gapping (Paul left yesterday and Mary this morning), which are very common in speaking and writing and which challenge most syntactic theories.

The theories are tested with attested data (from large corpora) and with controlled experiments (acceptability judgements, maze task, eye-tracking).

• Students taking the seminar will have to discuss a paper or to perform an empirical study (systematic search and annotation in a large corpus or set up an experiment).

References

A. Abeillé, B. Hemforth, E. Winckel, E. Gibson 2020. Extraction from subject : differences in acceptability depend on the discourse function of the construction, Cognition, 204. Futrell, Levy, R.P., & Gibson, E. (2020). Dependency locality as an explanatory principle for word order. Language. Gibson, E. & Fedorenko, E. 2013. The need for quantitative methods in syntax and semantics research. Language and Cognitive Processes, 28:88–124. Poppels, T., & Kehler, A. 2019. Reconsidering asymmetries in voice-mismatched VP-ellipsis. Glossa: A Journal of General Linguistics, 4(1), 60.

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SL6BY051

Wh-questions in less canonical forms

The aim of the seminar is to make students familiar with contemporary research on topics of semantics and pragmatics, and the interfaces with other fields. The specific content varies each year. This year we look at issues about wh-questions in less canonical forms.
 Here are some of the central questions addressed:

• Properties of canonical questions
• Noncanonical forms and proposals for characterising them
• Peculiarities of reason questions. How are they reflected in the functional and/or grammatical means that are used
• Participants in the discourse, and their commitments

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