Licence Sciences du langage (L3) - Parcours : Linguistique et Français Langue Étrangère (FLE)

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SL15Y010

Ce cours est un voyage autour du monde, un aperçu de la variété phonétique des sons trouvés dans les langues connues et décrites jusqu’à présent. Les objectifs sont d’arriver à décrire l’articulation des sons de n’importe quelle langue, dialecte ou style de parole

• de comparer les inventaires phonétiques de différentes langues
• de déterminer, sur la base de ces descriptions et comparaisons, les liens génétiques ou typologiques entre les différentes langues
• de comprendre comment fonctionne la transmission et la perception des sons de la parole. Initiation à la Lecture de spectrogrammes
• Relier le domaine de la phonétique aux autres disciplines linguistiques.

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SL15Y020

La sémantique est la branche de la linguistique qui est concernée par l'étude du sens communiqué au moyen de la langue. Ce cours offre une introduction à la problématique propre à la sémantique : il s'agira des notions fondamentales comme celle de la signification d'une phrase et de sa vérité dans une situation d'énonciation, et de l'étude du sens de différents objets linguistiques. Nous allons aborder la question du sens des mots, de la représentation du sens lexical, ainsi que des relations sémantiques entre mots et le réseau qui en résulte dans le lexique. De plus, l'analyse de l'apport des mots dans une phrase va permettre de traiter des phénomènes tels que l'aspect, le temps et la modalité, où la portée de l'information exprimée localement s'apprécie au niveau de la phrase entière. Nous examinons aussi les relations entre phrases dues à l'effet predictible des connecteurs, la nature de la vérité d'une phrase et les dépendances de sens entre phrases. Parmi les notions importantes qui seront couvertes, on peut mentionner celles de situation, d'événement et de rôle thématique, mais encore celles de référence, de définitude et de quantification.

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SL15Y030

Ce cours est une introduction à la syntaxe des langues naturelles. On abordera les notions de base de la syntaxe, notamment les catégories des mots, les fonctions grammaticales, la constituance et les notions de tête et dépendants, les différents syntagmes (verbal, nominal, etc), la phrase (racine et subordonnée, les types de phrase), les alternances de valences (passif, antipassif, etc.), l'alignement. Des exemples de multiples langues seront proposés.

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SL15Y040

A la fin du semestre vous devriez être en mesure de :

· Comprendre ce qu’on entend par Psycholinguistique

· Avoir une vision globale des thèmes abordés par la psycholinguistique

· Comprendre la démarche scientifique nécessaire à la création d’une expérience

· Savoir jauger des faiblesses et des forces d’une expérience

· Développer un esprit critique poussé

· Appréhender les bases de la programmation avec R

· Analyser les résultats d’une expérience

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SL15Y050

https://u-paris.fr/eila/lansad/

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SL15Y060

Introduction au statut du français dans le monde et au FLE en tant qu'institution. Aspects didactiques: caractérisation des grands courants méthodologiques et de leurs évolutions historiques. Relations avec la linguistique et les autres disciplines de référence. Etude de quelques questions spécifiques (compétences, compréhension/expression, écrit/oral, identification des besoins, contenus, progression, évaluation, etc.). Le TD sera purement pratique: analyse de manuels et autres matériels didactiques et conception d’activités pédagogiques pour la classe de langue.

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SL15Y070

Mise en situation d’apprenant dans un cours de langue selon le cursus de l’étudiant. Ce cours est lié au journal d'apprentissage dont il est le cadre.

Dans le cadre du cours d’Initiation à une langue non connue, les étudiants ont à produire un journal d’apprentissage qui constitue un travail de réflexion, d’analyse et de synthèse sur ce qui a été appris pendant les cours. Ce journal est un lieu d’expression sur les activités, les stratégies, les réussites, les difficultés dans la langue et le comportement individuel durant l’apprentissage. L’objectif est d’amener les futurs enseignants de FLE à se mettre à la place des apprenants en revivant cette expérience de découverte d’une nouvelle langue en milieu guidé avec une visée auto-réflexive.

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SL15Y080

Ce cours correspond à une introduction à l’acquisition du langage et des connaissances préalables ne sont pas requises. Les objectifs centraux du cours sont :

• Comprendre les concepts fondamentaux du domaine
• Comprendre et caractériser les étapes initiales du développement linguistique de l’enfant (perception et production) ainsi que les hypothèses avancées pour les expliquer
• Comprendre les problèmes inhérents à l’acquisition du lexique et caractériser les stratégies que les enfants utilisent pour l’acquérir
• Acquérir des connaissances sur les différentes hypothèses portant sur l’initialisation de la syntaxe.

Les aspects ci-dessous seront traités :

• Hypothèses générales sur l’acquisition du langage
• Le développement de la perception (la capacité précoce à distinguer des langues ; l’acquisition des contrastes phonémiques de la langue maternelle)
• Le développement de la production (le babillage, les premiers mots)
• L’acquisition du lexique
• L’initialisation de la syntaxe

Le programme, le planning et la bibliographie seront donnés en cours

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SL16Y010

Ce cours a pour but de fournir aux étudiants une expérience pratique d’analyse phonologique des phénomènes segmentaux (c'est à dire, au niveau du phonème), et de leur permettre d'acquérir et de développer une compréhension des résultats majeurs du domaine de la phonologie théorique formelle.

• Le phonème, allophones
• Processus morpho-phonologiques et neutralisations
• Interaction de processus
• Phénomènes phonologiques à travers les langues
• Le concept des traits distinctifs
• La syllabe

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SL16Y020

Ce cours est une introduction générale à la morphologie, c'est à dire à l'étude de la structure des mots. Il s'adresse aux étudiants qui n'ont pas reçu de formation antérieure en morphologie, ou n'ont reçu qu'une formation très superficielle. Il n'y a pas de prérequis.

Le cours abordera toutes les grandes questions empirique et théorique en morphologie, et notamment:

• Les notions de lexème, morphème, affixe, paradigme
• Les méthodes de segmentation morphologique
• La relation entre morphologie et lexique
• La différence entre flexion et construction de lexème
• La productivité des patrons morphologiques
• La composition
• Les paradigmes de flexion

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SL16Y030

Ce cours est une introduction à la pragmatique (CM + TD). On y présentera de manière introductive les grands domaines d'investigation de la pragmatique, notamment la deixis et la référence, la structure informationnelle, les implicatures conversationnelles et conventionnelles, les présuppositions, les actes de langage.

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SL16Y040

L'objectif de ce cours est d'aborder des problématiques théoriques et pratiques liées au recueil, au traitement, à la structuration et à l'analyse de corpus linguistiques. Ainsi, après une introduction généraliste, le cours s'articulera autour de trois axes :

1. Avoir des connaissances de base pour constituer son propre corpus, savoir où et comment trouver des données utiles à une recherche
2. Prendre conscience des problématiques techniques et théoriques liées à la structuration des corpus linguistiques
3. Savoir analyser des corpus à l’aide d’outils dédiés

Afin d'obtenir un panorama le plus complet possible des différentes méthodes et techniques existantes, les neuf dernières séances du cours seront divisées en thématiques, chacune s'articulant autour des trois axes précédemment cités :

1. Corpus d'apprenants
2. Le WEB comme corpus
3. Corpus comme support didactique pour le FLE
4. Corpus et syntaxe
5. Corpus et Acquisition du langage
6. Corpus et protocoles/matériels expérimentaux
7. Corpus littéraires
8. Textométrie et statistiques textuelles
9. Corpus et variation

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SL16Y050 

Ce cours est composé de deux parties: une partie portant sur la sociolinguistique et l’autre sur la linguistique de terrain.

Sociolinguistique

Le but de ce cours est d’initier les étudiants aux notions de base de la sociolinguistique en tant que discipline qui s'intéresse aux mécanismes linguistiques sociaux qui sous-tendent l'utilisation du langage dans une communauté linguistique. Nous découvrirons, à travers diverses questions, les fondements de cette discipline (son émergence historique et ses différentes approches), qui correspond à une nouvelle façon d’envisager les questions de langue et les rapports entre l’homme et la société. On abordera la question de la production langagière (choix des langues ou de variétés d'une langue) en contexte social; la variation linguistique et différentes contraintes qui pèsent sur l'utilisation de variantes linguistiques d'une langue; les contraintes géographiques, sociales, linguistiques, situationnelles et temporelles; le choix des langues: conséquences linguistiques et sociales (multilinguisme et concurrence linguistique, bilinguisme, diglossie, créolisation, pidginisation, etc.); la norme (objective, prescriptive et sociale); son rôle social; le changement social et linguistique planifiée (différents types d'intervention consciente en matière d'aménagement linguistique).

Linguistique de terrain

Ce cours est une initiation à la linguistique de terrain. Notre question centrale sera la suivante : comment étudie-t-on une langue sur le terrain auprès de locuteurs natifs ?Ce cours sera composé d’une partie théorique et d’une partie pratique. Pour la partie théorique, nous verrons quelles techniques d’investigation sont utilisées dans les domaines suivants : la phonétique/phonologie et la morphosyntaxe. Pour la partie pratique, nous collecterons nous-mêmes des données d’une ou deux langues et nous travaillerons sur les corpus que nous aurons constitués. Les objectifs de cours sont les suivants : - Apprendre à collecter des données sur une langue non connue - Organiser son corpus - Analyser son corpus - Tirer des généralisations sur son corpus - Rédiger un petit article pour synthétiser ses données et ses analyses.

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SL16Y060

Ce cours fait suite à l’initiation à l’enseignement du FLE 1, enseigné au cours du 1er semestre. Il a pour objectif de donner une culture à la fois théorique et pratique en didactique du Français Langue Etrangère : Réfléchir à l’enseignement du français et ses méthodes ; Développer un savoir-faire pédagogique adapté aux situations d’enseignement / apprentissage ; Développer la capacité à construire des matériels pédagogiques adaptés à des contextes variés ; Réfléchir à la gestion des processus d’évaluation en classe de FLE.

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SL16Y070

• Le français comme langue romane
• Grammaire de l’écrit, grammaire de l’oral
• Les catégories des mots : critères d’identification
• Les types de syntagmes et les structures en constituants
• Les fonctions grammaticales du français
• La valence du verbe et les alternances
• Les types de phrases
• La négation et les adverbes
• La coordination et l’accord

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SL2BY030

Les objectifs centraux du cours sont:

• Comprendre les enjeux fondamentaux de recherche en acquisition ainsi que les différentes hypothèses générales sur le développement linguistique de l’enfant
• Caractériser les premières étapes du développement syntaxique de l’enfant et comprendre les différentes hypothèses concernant la structure fonctionnelle du système initial
• Comprendre la construction d’hypothèses sur la grammaire cible en partant des données d’acquisition du langage
• Comprendre et caractériser le développement du domaine verbal dans trois contextes d'acquisition distincts (L1, bilinguisme et L2)

Le programme détaillé, le planning et la bibliographie sont sur Moodle (étudiants inscrits).

Evaluation

Questionnaires sur des articles distribués tout au long du semestre. Examen final. Compte-rendu commenté d'un article.

Bibliographie fondamentale

Chomsky N. (1990). Sur la nature, l’utilisation et l’acquisition du langage. Recherches Linguistiques de Vincennes, 19, 21-44. Texte original en anglais, 1987.

Crain, S. & Lillo-Martin, D. (1999). An introduction to linguistic theory and language acquisition, Oxford: Blackwell Publishers.

Déprez, V. & A. Pierce (1994). Crosslinguistic Evidence for Functional Projections in Early Child Grammar. In T. Hoekstra & B. Schwartz (eds.), Language Acquisition Studies in Generative Grammar, Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins, 57-84.

Guasti, M. T. (2002), Language Acquisition: The Growth of Grammar. Cambridge, MA: MIT Press.

Lust, B. (2006). Child Language – Acquisition and Growth, Cambridge, New York: Cambridge University Press.

Perdue, C. & Gaonac'h, D. (2000). “Acquisition des langues secondes”. In M. Kail & M. Fayol (dir.) L'Acquisition Du Langage : Le Langage en Développement. Paris : Presses Universitaires de France, pp. 215-246.

Prévost, P. (2009). The Acquisition of French. Amsterdam: John Benjamins.

Ritchie, W. R. & Bhatia, T. K. (eds.) (1996). Handbook of second language acquisition. London: Academic Press.

Saville-Troike, M. (2006). Introducing Second Language Acquisition. Cambridge : Cambridge University Press. White, L. (2003). Second language acquisition and Universal Grammar. Cambridge : Cambridge University Press.

Une bibliographie détaillée sera fournie au début du cours.

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SL4DY060

Cet ECUE ne nécessite pas de connaissance préalable de la langue chinoise.

Seront abordées diverses questions dans une optique contrastive (comparaison du chinois avec des langues indo-européennes telles que le français et l'anglais): l’accent sera mis sur la relation entre syntaxe et sémantique.

• Le groupe nominal : classificateurs et relatives.

• Le groupe verbal : temps et aspect.

• Les adverbiaux : position et portée.

• Problèmes de la relation entre structure syntaxique et présentation de l'information: prosodie et position de portée, accentuation et focus.

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SL4DY071

Après un rappel du cadre historique et linguistique qui a conditionné l’apparition des langues romanes comme résultat de l’évolution de la langue latine, nous nous focaliseront sur certains phénomènes syntaxiques à l’interface avec la sémantique, la pragmatique, la morphologie, tels que la négation, les pronoms personnels clitiques, les dislocations, l'inversion du sujet.

Bibliographie

• Godard, D. (ed) 2003, Les langues romanes, Problèmes de la phrase simple, CNRS Editions.

• Kabatek, J. & C. D. Pusch, 2011, ‘The Romance languages’ in Kortmann, B. & van de Auwera, J. (eds), The Languages and Linguistics of Europe, A Comprehensive Guide, The World of Linguistics Series, DE GRUYTER, 69-96. (moodle)
• Klump, A., Kramer, J. et A. Willems (eds), Manuel des langues romanes, DE GRUYTER. https://www.degruyter.com/viewbooktoc/product/186411

• Benincà, P., 2001 L’ordine delle parole e le costruzioni marcate. In: Renzi, L., Salvi, G., Cardinaletti, A. (Eds.), Grande grammatica italiana di consultazione, vol. 1. Il Mulino, Bologna, 129–239.
• Tellier, C. et D. Valois 2006, Constructions méconnues du français. Presse de l’Université de Montréal, Montréal collection Paramètres.
• Villalba, X. & L. Mayol 2013, Right-dislocation in Catalan : Tails, Polarity, and Activation, International Review of Pragmatics 5 (2013) 87-116.

• Lambrecht, K., 1994, Information structure and sentence form, Cambridge University Press.
• Marandin, J.M. 2006, ‘Structure informationnelle’, Sémanticlopédie : http://www.semantique-gdr.net/dico/index.php/Structure_informationnelle
• Marandin, J.M. , 2011, ‘Subject Inversion in French. The Limits of Information Structure’, Proceedings of the HPSG 2011 Conference , Stefan Müller (ed), CSLI Publications.

• Zanuttini, R., 1997, Negation and clausal structure, A comparatif study of Romance Languages, Oxford University Press.

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SL4DY081

Ce cours vise à fournir les principaux outils pour l'analyse des manifestations de la temporalité dans les langues. Les auteurs les plus influents (Z. Vendler, H. Reichenbach, C. Smith, B. Comrie, W. Klein) seront étudiés et discutés. On s'appuiera pour ce faire sur trois langues (français, anglais et chinois). En fin de semestre, on abordera la question de l'enseignement des temps du français en FLE. Le contrôle des connaissances comprend des exercices réguliers (en ligne sur Moodle) et un dossier collaboratif à rendre en fin de semestre.

Bibliographie

• 🇫🇷 Barceló, Gérard Joan & Jacques Bres, 2006, Les temps de l’indicatif en français, Coll. L’essentiel français, Paris : Ophrys.

• 🇬🇧 Comrie, Bernard, 1985, Tense, Cambridge: Cambridge University Press.

• 🇬🇧 Comrie, Bernard, 1976, Aspect: an introduction to the study of verbal aspect and related problems, Cambridge: Cambridge University Press.

• 🇫🇷 Gosselin, Laurent. 1996, Sémantique de la temporalité en français: un modèle calculatoire et cognitif du temps et de l'aspect. Duculot, 1996.

• 🇫🇷 Gosselin, Laurent, 2002, “Temporalité et modalité”, conférence donnée à Paris Diderot le 18 mars 2002 (exemplier de 7 pages)

• 🇬🇧 Klein, Wolfgang, 1994. Time in Language. Routledge.

• 🇬🇧 Klein, Wolfgang, Ping Li & Henriette Hendriks, 2000, « Aspect and assertion in Mandarin Chinese », Natural language and Linguistic theory, 18-4, pp. 723-770.

• 🇬🇧 Reichenbach, Hans, 1947, Elements of symbolic logic, New York : Free Press.

–> Lire le paragraphe 5.1.

• 🇫🇷 Saussure, Louis de, 1998, “L'approche référentielle : de Beauzée à Reichenbach”, dans J. Moeschler (Ed.) (1998). Le Temps des événements. Paris : Kime. p. 19-44.

• 🇬🇧 Smith, Carlota, 1991/1997, The parameter of aspect, Studies in linguistics and philosophy, Springer.

• 🇬🇧 Vendler, Zeno, 1957, « Verbs and times », The philosophical review, 66: 2, pp. 143-160.

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Le cours « Historical linguistics and reconstruction : Romance languages (Diachronie et reconstruction) comporte deux grandes parties:

• Les principes de la linguistique historico-comparative, la linguistique historique des langues romanes; • Caractérisation de l’histoire et la typologie des langues romanes (avec lecture et commentaire d'anciens textes). Langues concernées : Le latin tardif, le mozarabe, le judéo-espagnol, l’espagnol, le français, l’italien et le portugais. • La reconstruction de formes en grammaire comparée • Les principes de la linguistique diachronique

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https://u-paris.fr/lac/formation/

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